数字化转型下小学语文分层作业设计

引言

在数字技术迅猛发展的当下，教育领域的数字化转型已成为不可逆转的趋势。小学语文作业作为课堂教学的重要延伸，是学生巩固知识、提升能力、培养学习习惯的关键环节。然而，传统小学语文作业普遍采用 “ 一刀切” 模式，忽视学生个体差异，导致作业难度与学生能力不匹配，既增加了部分学生的学业负担，又无法充分激发学生的学习潜力。分层作业设计以学生差异为出发点，能够有效解决这一问题，而数字化转型则为分层作业设计带来了新的机遇与可能。借助数字技术，可更精准地分析学情，设计多样化作业内容，实现智能评价与反馈。研究数字化转型下小学语文分层作业设计，对优化小学语文教学体系、提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

一、数字化转型与小学语文分层作业设计的内涵及转型意义

（一）数字化转型的内涵阐释

数字化转型是以数字技术为核心驱动力，对教育教学全流程进行系统性重塑的过程。它涵盖教学理念革新、教学模式创新、教学资源整合以及教育管理优化等多个层面。通过对教育数据的采集、分析与应用，实现教学资源的数字化、教学过程的智能化和教育服务的个性化，推动教育从传统模式向数字化、智能化模式转变，以适应数字时代对人才培养的新要求。

（二）小学语文分层作业设计的本质特征

小学语文分层作业设计是依据学生在语文学习基础、学习能力、学习兴趣等方面的差异，将学生划分为不同层次，并针对各层次特点和需求设计具有层次性、梯度性作业任务的教学策略。其核心在于尊重学生个体差异，通过差异化作业设置，使每个学生都能在适合自己的难度和类型中进行学习，避免作业过难或过易影响学习效果，从而激发学生学习积极性，实现个性化学习，促进学生语文素养的全面提升。

二、传统小学语文作业设计现状与数字化转型导向的设计要点

（一）传统作业设计的现实困境

传统小学语文作业设计存在诸多亟待解决的问题。在作业形式方面，以书面抄写、习题练习等传统形式为主，缺乏多样性和创新性，难以激发学生的学习兴趣；作业内容上，往往统一布置，未考虑学生个体差异，导致学习能力强的学生 “ 吃不饱” ，基础薄弱的学生 “ 吃不了” ，无法满足不同层次学生的学习需求。在作业评价环节，评价方式单一，多以教师批改打分为主，缺乏对学生作业过程和学习进步的关注，评价反馈不及时、不全面，难以发挥作业评价的激励和指导作用。此外，传统作业设计与数字化技术结合不足，未能充分利用数字资源提升作业设计的质量和效率。

（二）数字化转型导向的设计目标定位

数字化转型导向的小学语文分层作业设计目标，旨在构建个性化、精准化、高效化的作业体系。在知识与技能目标维度，通过分层作业设计，使不同层次学生都能巩固和提升相应的语文知识与技能，如基础薄弱学生夯实字词基础、提升阅读基础能力，能力较强学生深化阅读理解、提高写作创新水平。过程与方法目标强调借助数字化工具，引导学生掌握自主学习和自我管理的方法，培养学生利用数字资源解决语文学习问题的能力。情感态度与价值观目标致力于通过有趣、个性化的作业设计，激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养学生积极主动的学习态度和勇于探索的精神，提升学生的语文学习成就感。

三、数字化转型下小学语文分层作业设计策略

（一）数据驱动精准分层，优化作业目标设定

利用数字化技术对学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多维度学习数据进行全面分析，结合学生的语文学习基础、学习能力和学习习惯，运用聚类分析等算法将学生精准划分为基础层、提高层和拓展层。针对基础层学生，设定以巩固基础知识、培养学习习惯为核心的作业目标，如强化字词书写与积累、提升基础阅读能力；提高层学生侧重于提升知识运用和理解能力，目标包括深入分析文章结构、进行创意仿写练习；拓展层学生注重培养创新思维和综合素养，目标设定为开展主题探究性阅读、进行文学创作等，使作业目标更具针对性和层次性，满足不同层次学生的学习需求。

（二）融合数字资源创新内容，丰富作业形式与层次

在作业内容设计上，充分融合数字化资源，根据不同层次学生需求打造多样化、层次化的作业。基础层作业借助数字化平台提供丰富的字词学习资源，如动画识字、趣味语音朗读、互动拼写游戏等，帮助学生夯实基础；设计简单的线上互动练习，如选词填空、句子排序、图文匹配等，增强学习趣味性。提高层作业引入数字化阅读资源，推荐适合的电子书籍、优质文章、有声读物，并设计深度阅读理解任务，如撰写内容摘要、分析人物形象、探讨文章主题；布置线上写作任务，提供写作指导视频、范文参考和智能写作辅助工具，引导学生提升写作能力。拓展层作业鼓励学生利用数字工具开展综合性学习活动，如制作电子手抄报、进行线上主题演讲、开展小组协作的语文项目式学习，利用数字媒体进行文学作品改编与创作等，培养学生的创新能力和综合素养，使不同层次学生都能在作业中获得成长与提升。

（三）构建智能评价体系，强化作业反馈与应用

借助数字化平台构建多元化、智能化的作业评价体系。在评价主体上，打破教师单一评价模式，实现教师评价、AI 智能评价、学生自评与互评以及家长评价相结合。教师发挥专业优势进行综合评价与指导；AI 智能评价利用自然语言处理、图像识别等技术，对学生作业进行自动批改和分析，如快速判断字词书写正误、分析作文结构与内容；学生通过平台进行自评与互评，学习他人长处，反思自身不足；家长可参与评价，反馈学生在家中的作业完成态度和学习表现。在评价方式上，采用过程性评价与终结性评价相结合，利用数字化平台记录学生作业过程中的参与度、完成时间、修改痕迹等数据，进行过程性评价；对作业成果进行终结性评价，同时借助智能分析生成详细的评价报告，从知识掌握、能力发展、学习态度等多个维度进行反馈。

结束语

数字化转型为小学语文分层作业设计带来了新的机遇与挑战。通过明确数字化转型与分层作业设计的内涵及意义，分析传统作业设计的不足并遵循数字化转型导向的设计原则，实施数据驱动精准分层、融合数字资源创新内容、构建智能评价体系等策略，能够有效提升小学语文分层作业设计的质量和效率。在未来的小学语文教学中，应持续深化数字化技术在分层作业设计中的应用，不断探索创新，满足学生个性化学习需求，激发学生语文学习兴趣，促进学生语文素养的全面提升，推动小学语文教学在数字化时代实现高质量发展，为培养适应数字时代的高素质人才奠定坚实基础。

参考文献

[1]陈鸿. 分层作业设计在小学语文教学中的实践应用[J]. 学苑教育,2025, (21): 73-75.

[2]王芳元. 小学语文分层作业的设计策略探讨[J]. 东方娃娃·绘本与教育, 2025, (06): 94-96.

[3] 向艳. 小学语文作业分层设计的实践与思考[N]. 科学导报,2025-05-26 (B03).