苏区美术资源与公安院校思政教育“ 五融机制” 构建研究

引言

苏区美术资源是特定历史阶段的艺术结晶，承载着革命先辈的理想信念、斗争智慧与奉献精神，是红色文化谱系中极具感染力的视觉叙事载体。公安院校肩负着培育 “ 对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明” 公安人才的使命，思政教育作为铸魂育人的核心环节，需不断创新形式、丰富内容，以适应新时代公安队伍建设需求。将苏区美术资源深度融入公安院校思政教育，构建 “ 五融机制” ，既是激活红色文化育人效能的创新尝试，也是破解思政教育 “ 理论说教” 困境、增强教育实效性的关键举措，对推动公安院校思政教育高质量发展、传承红色基因具有深远意义。

一、苏区美术资源的价值与公安院校思政教育的契合点

（一）苏区美术资源的价值内核

苏区美术诞生于革命烽火中，以版画、宣传画、壁画等为主要形式，具有鲜明的政治导向与艺术特色 。如苏区版画《红军不怕远征难》，以粗犷线条、强烈对比，展现红军坚韧不拔的战斗意志；宣传画《拥护苏维埃政府》，用生动形象呼吁群众投身革命。这些作品不仅是艺术创作，更是革命思想传播的 “ 号角” ，承载着爱国奉献、忠诚担当、艰苦奋斗的红色基因，记录着苏区人民改天换地的历史进程，是开展红色文化教育、厚植家国情怀的鲜活教材，其精神价值跨越时代，与公安院校思政教育需求高度适配。

（二）公安院校思政教育的目标指向

公安院校思政教育聚焦 “ 育警铸魂” ，旨在培养政治坚定、纪律严明、本领过硬的公安人才，核心是塑造 “ 忠诚警魂” ，强化学生职业使命感与责任担当 。要求学生树立正确的权力观、法治观，具备应对复杂环境的政治判断力、政治领悟力、政治执行力。苏区美术资源传递的革命忠诚、奉献精神，与公安院校思政教育培育 “ 忠诚卫士” 的目标深度契合，能为思政教育提供精神滋养，助力学生筑牢信仰根基，明晰职业价值追求。

（三）融合的现实意义与教育潜力

融合苏区美术资源与公安院校思政教育，一方面，能突破传统思政教育的 “ 理论灌输” 模式，以美术作品的视觉冲击、故事张力，让思政教育更具感染力、代入感，激发学生主动学习热情；另一方面，助力学生在鉴赏、创作苏区美术作品过程中，沉浸式体悟红色精神，传承革命文化，实现从 “ 知识接受” 到 “ 精神认同” 的转化。同时，为公安院校思政教育注入地域文化特色，丰富教育资源体系，推动思政教育与红色文化传承协同发展，为培育新时代公安人才筑牢思想文化根基。

二、“ 五融机制” 的内涵阐释

（一）美术资源与思政教育理念融合

打破思政教育与美术资源 “ 学科分割” 的思维定式，将苏区美术蕴含的革命理想、价值观念，全面融入思政教育理念体系 。以 “ 忠诚、奉献、担当” 的红色精神重塑思政教育价值逻辑，使思政教育不再局限于理论知识传授，而是通过美术作品传递的精神力量，引导学生树立 “ 以人民为中 的执法理念、“ 舍我其谁” 的责任意识，让思政教育理念因红色美术滋养更具人文温度与精神厚度，实现 “ 价值引领 + 艺术感染” 的理念升级。

（二）教学内容与教学形式融合

教学内容上，系统梳理苏区美术资源脉络，筛选《红军万岁》《工农团结》等经典作品，挖掘背后的革命故事、精神内涵，融入《公安思想政治教育》《公安职业道德修养》等课程 。教学形式上，摒弃单一讲授，采用 “ 美术鉴赏 + 情景模拟 + 实践创作” 模式：组织学生鉴赏苏区美术作品后，模拟革命宣传场景，让学生扮演 “ 苏区宣传员” ，用美术形式传递革命思想；开展 “ 红色主题” 创作实践，鼓励学生以苏区精神为灵感，创作警营主题美术作品，实现教学内容与形式的深度协同，让思政教育从 “ 被动聆听” 变为 “ 主动参与” 。

（三）教师队伍与教学管理融合

打破思政教师与美术教师的 “ 学科壁垒” ，构建 “ 思政 + 美术” 跨学科教师共同体 。思政教师深入学习苏区美术史、艺术鉴赏知识，挖掘作品思政元素；美术教师钻研思政教育理论、公安职业精神，将艺术创作与思政育人目标结合。教学管理中，建立跨学科教研制度，设置 “ 苏区美术思政教育” 专项教研课题，定期开展联合备课、教学研讨；将苏区美术资源融入教学情况，纳入教师绩效考核、职称评审体系，从师资协同到管理保障，构建 “ 教与管” 融合的生态体系，保障 “ 五融机制” 落地实施。

（四）校内与社会资源融合

校内整合图书馆、实训室、校园文化展厅等资源，建设 “ 苏区美术思政教育实践基地” ，陈列苏区美术复制品、红色故事展板，打造沉浸式学习空间 ；校外联动苏区纪念馆、美术馆、红色教育基地，建立 “ 思政教育实践联盟” ，组织学生开展 “ 重走苏区路” 研学活动，参观瑞金中央革命根据地纪念馆、井冈山革命博物馆等，邀请老党员、革命后代讲述美术作品背后的故事。搭建 “ 校内 + 校外” 资源共享平台，推动苏区美术资源从 “ 校内静态展示” 向 “ 社会动态体验” 延伸，实现教育资源的互补与协同，拓宽思政教育的时空边界。

（五）理论与实践融合

一方面，深化苏区美术思政育人理论研究，组建跨学科研究团队，梳理苏区美术资源的思政价值、育人规律，形成《苏区美术资源思政教育案例集》《红色美术育人理论研究》等理论成果 ；另一方面，构建 “ 理论学习 — 实践应用 — 反思提升” 闭环实践体系：组织学生参与苏区美术资源保护实践，协助纪念馆修复、数字化存档苏区美术作品；开展 “ 苏区精神进警营” 实践活动，让学生用美术形式（如创作警营文化墙、设计红色主题文创）传播红色精神，在实践中验证理论、深化认知，实现 “ 理论滋养实践、实践反哺理论” 的良性循环。

三、“ 五融机制” 构建的路径探索

（一）资源挖掘与数字化建设

组建 “ 苏区美术资源普查” 专项工作组，联合当地文旅部门、党史研究机构，深入赣州、瑞金、井冈山等苏区核心区域，开展实地调研 。走访老党员、民间收藏家，挖掘散落的苏区美术作品、创作手稿；运用 3D 扫描、高清摄影、VR 建模等技术，对《红星报》插画、苏区宣传画等珍贵资源进行数字化采集，建立 “ 苏区美术资源数据库” ，分类标注作品年代、创作背景、思政价值，为 “ 五融机制” 提供精准、可及的资源支撑。同时，开发 “ 苏区美术思政教育” 数字平台，嵌入 VR 展厅、在线鉴赏课程、红色故事音频，实现资源的便捷调用与共享。

（二）融合课程体系开发

以 “ 苏区美术资源” 为核心，开发 “ 必修 + 选修 + 实践” 三位一体的融合课程体系 。必修课系统讲解苏区美术发展脉络、红色精神内涵，关联公安职业素养培育；选修课聚焦美术创作技法与警营文化融合，指导学生用艺术形式展现公安使命；实践课组织学生参与苏区资源调研、警营文化建设实践。配套数字资源库、教学案例集，构建 “ 课程 + 教材 + 资源” 融合的教学体系，让苏区美术资源深度融入思政教育课程。

（三）实践平台与活动创新

校内打造 “ 苏区美术思政创作工坊” ，配备版画、绘画创作工具，邀请美术专家、思政教师联合指导，开展 “ 红色主题” 创作营、美术思政沙龙等活动 ；校外与苏区纪念馆、公安英模纪念馆共建 “ 思政教育实践基地” ，组织 “ 苏区精神 + 警营担当” 主题研学，让学生在参观苏区美术展后，结合公安英模事迹，创作 “ 新时代警魂” 美术作品。创新 “ 线上 + 线下” 实践模式，举办 “ 苏区美术思政教育” 云展览，将学生创作的警营主题作品，通过校园公众号、短视频平台传播，扩大教育覆盖面，让实践活动从 “ 校园内部” 走向 “ 社会传播” ，增强思政教育的辐射力。

四、“ 五融机制” 实施的效果评估

（一）评估指标与体系构建

构建 “ 学生成长 + 教育质量 + 社会影响” 三维评估指标体系 。学生成长维度，设置 “ 红色精神认同度” （通过问卷调查、访谈，评估学生对苏区精神的理解与认同）、“ 职业精神践行度” （观察学生警容风纪、实践活动表现，衡量职业精神养成情况）；教育质量维度，考量 “ 教学创新度”（跨学科教学案例数量、教学形式创新频率）、“ 资源融入效度” （苏区美术资源在课程中的占比、学生资源使用反馈）；社会影响维度，关注 “ 红色文化传播力” （学生创作作品的社会传播量、社区 / 警营反响）、“ 教育辐射力” （兄弟院校交流学习次数、教育模式推广情况），形成多维度、可量化的评估体系。

（二）评估方法与工具创新

采用 “ 定量 + 定性” 结合的评估方法 。定量评估运用 “ 苏区美术思政教育评估系统” ，采集学生学习数据（如课程参与度、资源访问量）、教学管理数据（如跨学科教研次数、资源使用频率），进行数据分析；定性评估通过 “ 师生座谈会” “ 教育督导访谈” ，收集师生对机制实施的反馈，邀请党史专家、教育学者开展 “ 五融机制” 效果论证，形成综合评估报告。开发 “ 苏区美术思政教育评估” 手机端小程序，让学生、教师、管理者实时反馈评价，实现评估过程的动态化、智能化。

（三）评估结果与改进优化

建立 “ 评估 — 反馈 — 改进” 闭环机制 。根据评估结果，若发现 “ 学生对苏区美术资源理解浅显” ，则优化课程案例，增加 “ 作品背后的故事深度解读” 环节；若 “ 跨学科教师协同不足” ，则完善教研制度，设置 “ 跨学科协同奖励机制” 。将评估结果与教学资源分配、教师激励挂钩，对成效显著的教师、课程给予专项经费支持，对薄弱环节制定整改方案，推动 “ 五融机制” 持续迭代升级，保障思政教育质量稳步提升。

五、“ 五融机制” 构建的保障措施

（一）顶层设计与管理体制保障

需构建公安院校党委统一领导、思政部门牵头协调、各院系协同参与的工作机制。将苏区美术资源融入思政教育纳入学校发展规划和年度考核体系，成立专项工作组，明确教务处、宣传部、马克思主义学院等部门职责，形成 “ 党委统筹、部门联动、全员参与” 的责任链条。同时，建立经费保障机制，设立专项基金用于资源挖掘、课程开发和活动开展，确保各项工作有序推进。

（二）资源整合与协同创新保障

加强校地协同，与苏区纪念馆、美术馆、党史研究机构等建立合作联盟，共同开展苏区美术作品征集、史料考证和数字化建设，搭建 “ 线上资源库 + 线下实践基地” 的共享平台。推动跨学科融合，鼓励思政课教师与美术、历史等专业教师组建教研团队，联合开发 “ 苏区美术中的革命精神” 等专题课程和实践项目。建立资源更新机制，定期调研苏区美术资源的新发现、新研究成果，及时将其转化为思政教育素材，保持教育内容的鲜活性和时代性。

（三）教师队伍建设与培训保障

实施 “ 双师型” 教师培养计划，选拔思政课教师参与苏区美术研究培训、红色文化研修班，组织教师赴苏区实地考察写生，提升其运用美术资源开展教学的能力。聘请苏区文化研究专家、美术工作者担任兼职教师，开设专题讲座和工作坊，补充师资力量。建立常态化教研机制，定期开展苏区美术融入思政教育的教学研讨、案例分享和集体备课活动，编写教学指南和案例集，为教师提供实操性指导，打造一支既懂思政教育又通苏区美术的专业化队伍。

结束语

苏区美术资源与公安院校思政教育 “ 五融机制” 的构建，是红色文化育人与公安思政教育创新的深度融合。通过挖掘资源价值、明晰机制内涵、探索构建路径、完善评估保障，初步搭建起 “ 理念引领、协同育人、实践创新” 的思政教育新生态。但红色文化育人的深度与广度仍需拓展，未来需持续深化资源挖掘的精准性、教学融合的创新性、实践活动的辐射力，让苏区美术资源真正成为公安院校思政教育的 “ 活教材” ，助力培育更多 “ 对党忠诚、服务人民” 的公安铁军，让红色精神在新时代公安教育中熠熠生辉，为公安院校思政教育高质量发展注入持久动力。

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本文为 2023 年江西省高等教育学会课题项目：中央苏区美术资源浸润公安院校思政教育“ 五融机制” 路径研究 课题编号：ZX4–C—022