初中英语写作能力培养的方法探讨

引言

在全球化背景下，英语作为国际通用语言，其应用价值日益凸显，而写作能力是衡量学生英语应用能力的重要指标之一。当前初中英语教学中，多数教师虽重视写作教学，但仍沿用“讲解知识点—布置写作任务—批改反馈”的传统模式，忽略了学生的主体性与写作兴趣的激发，导致学生普遍存在写作思路狭窄、语法错误频繁、内容缺乏新意等问题。此外，部分学生对英语写作存在畏惧心理，主动写作的积极性不高。

一、优化教学策略，夯实写作基础

（一）构建“情境化 ⋅+ 生活化”教学模式

在实际教学中，教师可结合学生日常经历设计写作情境，例如在教授“school life”主题写作时，先组织学生分享“最难忘的一次校园活动”，再播放校园活动相关图片或短视频，唤醒学生的生活记忆。随后，教师围绕“活动时间、参与人员、活动过程、个人感受”四个维度，引导学生用英语梳理关键信息，避免学生写作时无从下笔。同时，针对学生易混淆的“一般过去时”与“现在完成时”，让学生描述“上周的运动会”与“至今参加过的最精彩的运动会”，通过对比写作，帮助学生在具体语境中掌握时态用法，让语言知识学习与写作实践深度融合，逐步夯实学生的写作语言基础。

（二）强化“读写结合”训练

教师需根据写作目标精选适配的阅读材料，如在指导“人物介绍”写作时，选取教材中“about Einstein”这类篇幅适中、结构清晰的文章。首先，引导学生找出文章中描述人物外貌、性格、成就的关键语句，分析作者如何通过具体事例展现人物特点；接着，让学生标记文中连接词（的用法，学习文章的逻辑结构；随后，布置仿写任务，让学生以“我的同桌”为主题，模仿范文的结构与表达方式完成写作；最后，挑选学生的优秀仿写作品进行展示，分析其中的亮点与可改进之处，让学生在“读—析—仿—评”的过程中，将阅读积累转化为写作能力，实现读写能力的协同提升。

二、创新练习模式，激发写作兴趣

（一）开展“多样化写作任务”

除传统命题作文外，教师可设计更具趣味性的写作形式。例如，每周布置一次“英语心情日记”任务，允许学生用简单的句子记录当天的心情与经历，无需严格追求语法完美，重点鼓励学生主动用英语表达；在“节日文化”主题教学后，让学生制作“英语节日手抄报”，在手抄报中加入简短的节日介绍、节日习俗描述等文字内容，将写作与手工创作结合；还可组织“英语故事接龙”活动，教师给出故事开头，让学生分组接力续写，每组完成一个段落，最后整合各组内容形成完整故事并进行班级分享。多样化的任务形式能打破学生对英语写作的刻板印象，让学生在轻松的氛围中感受写作的乐趣，逐渐消除写作畏惧心理。

（二）借助“信息化工具辅助练习”

在数字化教学背景下，教师可充分利用各类信息化工具优化写作练习。

例如，推荐学生使用“Grammarly”（初中适配版）进行写作初稿自查，该工具能实时标注语法错误、拼写错误，并给出修改建议，帮助学生在独立写作中及时纠正问题；利用“英语趣配音”APP，让学生为动画片段配音后，尝试将配音内容转化为文字脚本，锻炼学生的语言组织能力；搭建班级“英语写作在线共享平台”，让学生上传自己的写作作品，其他同学可在作品下方留言点评，分享自己喜欢的句子或提出修改意见。教师定期在平台评选“最佳写作作品”，给予虚拟小奖励，既能增强学生的写作成就感，又能借助同伴互动提升学生的写作积极性。

三、完善评价体系，提升写作质量

（一）实施“过程性评价 终结性评价”相结合

过程性评价需贯穿写作教学全过程，教师可建立“学生写作成长档案袋”，收录学生的写作初稿、修改稿、教师评语、阅读积累笔记等材料，直观记录学生的写作进步。例如，在“环保主题”写作中，记录学生从“只能写出3 个简单句子”到“能完整描述环保措施并表达个人观点”的变化；课堂上，通过观察学生参与写作讨论、分享写作思路的表现，给予“积极参与”“思路清晰”等过程性评价反馈。

（二）注重“多元化评价主体”参与

在评价过程中，教师需引导学生积极参与自评与互评。自评时，给出明确的自评标准，让学生对照标准反思自己的写作作品，填写“自评表”，明确自身的优点与不足；互评环节，采用“小组内互评+班级优秀作品互评”的形式，小组内成员互相阅读作品，用便利贴写下“我喜欢的句子”“建议修改的地方”，随后小组代表分享互评结果；班级层面，挑选数篇优秀作品投影展示，组织全班同学共同分析作品的亮点，学习他人的写作优点。

四、结论

初中英语写作能力的培养是一个系统且长期的过程，需要教师从教学策略、练习模式、评价体系三方面协同发力。优化教学策略能帮助学生夯实写作基础，创新练习模式可有效激发学生的写作兴趣，完善评价体系则能为学生的写作进步提供科学指引。在实际教学中，教师需结合学生的认知特点与学习需求，灵活运用各类培养方法，关注学生的个体差异，引导学生主动参与写作实践。未来，还可进一步探索跨学科融合、项目式学习等新型教学模式在英语写作教学中的应用，不断丰富写作能力培养路径，助力学生全面提升英语综合素养，为其后续的英语学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李金兰.初中英语写作能力的多维度培养策略研究[J].求知导刊， ，2025，（20）;11-13+16

[2]吴小玲.“思维可视化”视域下初中生英语写作关键能力的培养策略[J].校园英语，2024，（48）：172-174.