小学英语口语表达能力培养的有效路径

引言

随着英语学科核心素养理念的深入推进，“能用英语做事情”成为小学英语教学的重要目标，而口语表达能力是实现这一目标的关键载体。当前，部分小学英语课堂仍以教师讲授、词汇语法灌输为主，学生缺乏充足的口语实践机会，加之部分学生因怕出错、怕被嘲笑产生表达焦虑，导致口语表达能力提升缓慢。此外，家庭英语环境缺失、教学资源利用不充分等因素，也进一步制约了学生口语能力的发展。基于此，探索符合小学生身心发展特点、贴合教学实际的口语能力培养路径，不仅能弥补教学短板，更能为学生后续的英语学习奠定坚实基础，具有重要的现实意义。

一、创新课堂教学模式，搭建口语表达平台

（一）开展情境化主题教学，激发口语表达兴趣

教师可结合小学生喜欢故事、热衷游戏的心理特点，设计与生活紧密关联的教学情境，像“校园值日”“生日派对”“超市购物”这类场景就很合适。在课堂上，教师先通过图片、道具或简单动作示范创设情境，再用“你会怎么邀请同学参加派对”“买东西时要怎么问价格”这类问题引导学生思考。接着让学生分组进行角色扮演，鼓励他们运用学过的词汇和句型自由表达，比如描述物品颜色、说明自己的需求。过程中教师及时纠正发音错误，对有创意的表达给予表扬，慢慢消除学生的表达畏惧，让他们主动参与口语练习。

（二）实施小组合作学习，拓宽口语实践空间

按照学生的英语水平、性格特点，将其分成 4-6 人的异质小组，保证每组都有不同层次的学生。之后布置如“一起编一个动物朋友的英语小故事”“调查小组同学的兴趣爱好并分享”这类小组任务。活动时，让基础好的学生带动基础薄弱的同学，比如一起讨论故事角色、梳理调查问题。教师在各小组间巡视，发现学生表达卡顿或用词不当，就用提示性语言引导，比如“可以用‘Ilike...’来说爱好哦”。小组完成任务后上台展示，其他同学认真倾听，最后教师点评，这样既增加了学生口语表达的次数，又培养了他们的协作能力。

二、整合多元教学资源，丰富口语表达内容

（一）利用教材配套资源，夯实口语表达基础

教材配套的音频、视频、动画等资源往往与教学内容高度契合，教师要充分挖掘其价值。比如学习“动物”单元时，先让学生听配套音频，感受标准的语音语调，跟着模仿单词发音和简单句子。然后播放动画，让学生观察动画里角色的对话方式，之后分组模仿动画片段进行对话。对于教材中的口语练习模块，教师可以增加拓展问题，比如学完“Whereisthecat?”后，追问“Whereisyourpencil-box?”，引导学生结合自身情况回答，让学生在运用教材资源的过程中，扎实掌握基础的口语表达句式和词汇。

（二）引入生活实践资源，拓展口语表达维度

教师要善于从生活中挖掘英语教学资源，让口语表达内容更贴近学生生 活 。 可 以 推 荐 适 合 小 学 生 的 英 语 绘 本 ， 如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，让学生读完后用英语分享自己最 喜 欢 的 角 色 和 情 节 ； 课 堂 上 播 放 简 单 的 英 语 儿 歌 ， 像《Twinkle,Twinkle,LittleStar》，教学生演唱后鼓励他们改编歌词，比如把“littlestar”换成“littlebird”。还可以利用校园英语广播，让学生轮流担任广播员，播报天气、校园新闻等。这些生活资源的引入，让学生感受到英语的实用性，丰富了他们口语表达的内容和角度。

三、优化口语评价体系，强化口语表达动力

（一）实施过程性评价，关注口语表达进步

教师为每位学生建立口语表达成长档案，档案里记录学生在课堂情境对话、小组合作展示、日常口语作业等环节的表现。比如在课堂对话中，记录学生是否能主动开口、表达是否流畅；小组展示时，记录学生的参与度和词汇运用情况。评价时，不仅看学生当前的水平，更关注他们与之前相比的进步，哪怕只是多会一个单词的表达，也要在档案中注明并给予表扬。同时，定期和学生一起翻看档案，让他们直观看到自己的成长，增强口语表达的信心。

（二）开展多元化评价，激发口语表达热情

除了教师评价，还要加入学生自评和互评环节。设计简单的评价表，让学生对照“发音是否准确”“表达是否完整”“是否主动参与”等标准，对自己的口语表现进行评价，反思自己的不足。小组活动结束后，小组成员之间互相评价，说出对方的优点和需要改进的地方，比如“你故事讲得很生动，如果语速再慢一点就更好了”。此外，每月举办一次班级英语口语活动，像“英语小故事演讲”“英语配音比赛”，让学生在展示中获得成就感，进一步激发他们练习口语的热情，形成良性的口语学习氛围。

四、结论

小学英语口语表达能力的培养是一个长期且系统的过程，需要教师从教学实际出发，以学生为中心，通过创新课堂教学模式，为学生搭建便捷的口语表达平台；整合多元教学资源，为学生提供丰富的口语表达内容；优化口语评价体系，为学生注入持续的口语表达动力。只有将这三方面路径有机结合，才能有效打破当前小学英语口语教学的困境，激发学生的口语表达兴趣，提升学生的口语表达能力，助力学生形成良好的英语语言素养，为其未来的语言学习和跨文化交流能力发展奠定坚实基础。

参考文献：

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