“定制”阅读时光：小学语文差异化阅读教学策略探究

引言：“定制”阅读时光以差异化教学为核心，针对不同学生的阅读基础与需求，提供“量身定制”的阅读指导。依托部编版教材开展这种教学模式，既能紧扣教材的阅读目标与内容体系，又能解决“阅读教学针对性不足”的问题，让每个学生都能在阅读中获得成就感，真正爱上阅读、学会阅读。

一、小学语文差异化阅读教学的重要意义

（一）契合学生个体差异，实现“因材施教”

小学生的阅读差异体现在多个维度：低年级学生识字量有限，更适合图文并茂的绘本；高年级学生理解能力增强，可尝试短篇散文与小说；有的学生喜欢故事类文本，有的则对科普读物更感兴趣；基础薄弱的学生需要从简单文本入手，学有余力的学生则需要拓展深度与广度。差异化阅读教学通过“定制”阅读内容与目标，让每个学生都能接触到“跳一跳够得着”的阅读材料，避免“统一要求”导致的“两极分化”，真正实现“因材施教”，让不同层次的学生都能在阅读中获得成长。

（二）激发阅读内在动力，培养自主阅读习惯

兴趣是最好的老师，差异化阅读教学通过“定制”贴合学生兴趣与能力的阅读内容，能有效激发学生的阅读内在动力。当学生读到自己喜欢且能读懂的内容时，会从“被动完成阅读任务”转变为“主动想要阅读”，逐渐形成自主阅读的习惯。同时，教师根据学生的阅读进度与反馈，及时调整阅读内容与指导方式，让学生在阅读中不断获得成就感，这种积极反馈会进一步强化阅读兴趣，形成“兴趣—阅读—成就感—更浓兴趣”的良性循环，为终身阅读奠定基础。

二、小学语文差异化阅读教学的实践策略

（一）科学分层定目标，精准匹配阅读内容

科学分层定目标是差异化阅读教学的基础策略，要求教师通过阅读测试、日常观察等方式，将学生按阅读能力分为基础层、提升层、优秀层，结合部编版教材的单元阅读目标，为不同层次学生定制具体目标与匹配阅读内容——基础层侧重教材课内文本的精读，提升层增加教材“课外阅读推荐”内容，优秀层拓展与教材主题相关的课外读物。

例如，部编版小学语文三年级上册第一单元“秋天的味道”，单元阅读目标是“感受秋天的美好，学习描写景物的方法”。教师将学生分层后定制方案：基础层目标“正确、流利朗读课文《山行》《赠刘景文》，说出诗中描写的秋天景物”，阅读内容以课内古诗为主；提升层目标“概括课文《铺满金色巴掌的水泥道》的主要内容，找出描写秋天景色的优美语句”，阅读内容增加教材推荐的绘本《秋天的图画》；优秀层目标“分析课文景物描写的特点，仿写一段话描写秋天”，阅读内容拓展课外散文《秋颂》。实施后，各层次学生都能完成对应目标，基础层学生朗读能力明显提升，优秀层学生仿写质量较高，阅读针对性显著增强。

（二）多元指导重差异，适配不同学习需求

多元指导重差异是提升差异化阅读效果的核心策略，针对不同层次学生的阅读难点与需求，提供个性化指导方式：对基础层学生采用“一对一指导 + 示范朗读”，帮助其攻克识字与朗读难关；对提升层学生采用“小组讨论+问题引导”，引导其深入理解文本；对优秀层学生采用“自主探究 + 成果展示”，鼓励其拓展阅读深度。

例如，部编版小学语文四年级下册“民间故事”单元教学中，教师针对不同层次学生提供多元指导：基础层学生阅读《牛郎织女》时，教师逐段指导生字词（如“依偎”“梭子”），示范朗读对话部分，帮助其理解故事脉络；提升层学生阅读《孟姜女哭长城》后，教师组织小组讨论“孟姜女是个怎样的人”，通过“为什么孟姜女要去寻夫”等问题引导思考；优秀层学生阅读《白蛇传》后，教师要求其自主探究“民间故事的特点”，制作 PPT 在班级展示探究成果。实施后，基础层学生能独立复述故事，提升层学生能分析人物形象，优秀层学生能总结民间故事共性，各层次学生阅读能力均有针对性提升。

（三）分层评价显激励，关注进步与成长

分层评价显激励是保障差异化阅读教学长效性的策略，打破“唯分数论”的评价模式，针对不同层次学生制定不同的评价标准：对基础层学生侧重评价“阅读态度、朗读准确性、任务完成度”，对提升层学生侧重评价“理解深度、概括能力、表达清晰度”，对优秀层学生侧重评价“鉴赏能力、创新思维、拓展广度”。

例如，部编版小学语文六年级下册“名著导读”单元，针对《西游记》阅读，教师制定分层评价标准：基础层评价“是否坚持读完指定章节，能否说出主要人物与关键情节”，若学生从“读不完”到“能读完”，即使情节记忆不完整也给予肯定；提升层评价“能否分析孙悟空的人物形象，是否理解故事的现实意义”，若学生能结合具体事例分析，就给予高分；优秀层评价“能否对比不同版本《西游记》的差异，是否有独特的阅读感悟”，鼓励学生提出个性化观点。评价时，教师用“你坚持读完了整章，进步很大！”“你对孙悟空的分析很有道理，能结合事例说明真棒！”等评语激励学生。实施后，学生阅读积极性明显提高，基础层学生阅读坚持度提升 60% ，优秀层学生阅读思考更深入，评价的激励作用充分显现。

三、结语

“定制”阅读时光下的小学语文差异化阅读教学，是落实“以生为本”教育理念的具体实践，精准贴合不同学生的阅读需求，让每个学生都能在适合自己的阅读节奏中获得成长，既能确保阅读教学的系统性与规范性，又能激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读习惯，真正实现阅读素养的分层提升。未来教学中，还需进一步细化分层标准，丰富“定制”内容让差异化阅读教学更具针对性与灵活性，持续推动小学语文阅读教学质量的提升，让每个学生都能在阅读中收获知识与快乐。

参考文献：

[1] 罗亚飞. 小学语文差异化阅读教学难点探讨[J]. 中外交流,2019,26(51):255.

[2] 阿旺曲措. 小学语文差异化阅读教学难点探究[J]. 文渊（高中版）,2019(9):621-622.