家园共育视角下幼儿园劳动教育的实施路径

目前，幼儿园劳动教育得到了家长的高度关注，很多家长希望通过合理的劳动教育，减少幼儿的一些不良习惯，指导幼儿在长期的学习和成长中得到更多的改变。为此，家长对于幼儿园劳动教育的配合度比较高，各项教育工作的开展也得到了较多的便利条件。教师应积极贯彻落实家园共育理念，一方面与家长积极的交流，另一方面整合劳动教育资源，坚持在长期教育的过程中开展系统化的调整，分析劳动教育的规范、标准，最大限度减少传统教育模式的困境，推动幼儿的健康成长。

1 家园共育的要求

相对而言，家园共育主要指的是家庭教育和幼儿园教育相互融合起来，通过家园共育模式，不仅可以加快幼儿教育的效率，还可以在长期教育中得到较好的反馈，符合现代幼儿教育的需求。但是，家园共育不能盲目的应用，要求教师主动与家长沟通交流，对幼儿白天的表现整理出来，选择其中的一些重点内容合理描述，帮助家长对自己的孩子做出准确的判断 。与此同时，家园共育时，教师要伴随幼儿的成长、进步，合理调整家园共育的目标与方法，尤其是要与家长共同商讨具体教育模式，不能总是按照自己的想法去实施，要尽量满足家庭教育、幼儿园教育的双向要求，这样才能在未来的教育中得到更好的成果。家园共育模式下，给现代幼儿教育指明了新的方向，整体上的创新效果较好。

2 家园共育视角下幼儿园劳动教育的路径

2.1 组织亲子劳动，提高劳动水平

结合家园共育视角，幼儿园劳动教育应积极组织亲子活动，提高幼儿的劳动水平。例如，某幼儿园组织了“采集标本”的活动，要求家长和幼儿一起参加，选择了本地的一个公园采集标本。采集过程中，幼儿教师利用手机拍摄下幼儿的一些美好瞬间，给家长提供留念。该活动实施的过程中，很多家长发现孩子的劳动天赋是比较大的，他们在采集标本的过程中会想方设法的得到自己想要的标本材料，对于高处的位置，幼儿会主动的寻找父母的帮助；对于泥泞的位置，幼儿也会小心的前往，利用亲子劳动活动，不仅可以促进家长和幼儿的沟通交流，还可以在劳动教育的过程中给幼儿带来更好的体验，大部分幼儿通过本次活动得到了显著的成长[2]。

2.2 优化师生沟通，获取准确反馈

目前，幼儿园劳动教育已经成为了家长重点关注的内容，教师要根据家园共育理念，优化与幼儿的沟通交流，从不同的途径获取反馈。例如，某教师在家园共育时，先是选择了班级中比较有代表性的幼儿，与幼儿家长进行有效的沟通交流，每天等待家长接送孩子时进行沟通，或者是等待孩子接走孩子后，通过微信方法联系，发送孩子当天的一些劳动表现，比如劳动态度的变化，劳动行为的变化，劳动合作能力等，这不仅可以在长期家园共育中给家长带来较好的参考，同时也可以让家长对自己孩子的想法、诉求、家庭表现主动的告知老师，最终对幼儿的劳动素养准确判断，结合不同的反馈渠道、反馈内容，逐步提高幼儿园劳动教育质量[3]。

2.3 调整共育目标，丰富劳动形式

家园共育视角下，幼儿园劳动教育的目标不能长期固定，而是要随着幼儿的成长和进步，合理调整共育目标，这样才能在未来的教育中得到更好的成果。例如，某幼儿园对大班、中班、小班的劳动目标与形式进行调整。针对大班幼儿，要求他们在家庭劳动中积极参与，帮助父母分担，并获取父母的反馈；针对中班幼儿，要求他们帮助自己的小伙伴，实现幼儿之间的劳动互动，拍摄一些有趣的短视频分享给家长，减少家长的担忧；针对小班幼儿，要求他们在劳动的过程中提出自己的想法，创新劳动技能，并逐步纠正他们的错误方法，引导家长给予更多的鼓励和支持。调整共育目标后，家长和教师共同为幼儿服务，不仅减少了幼儿园劳动教育的矛盾，还可以在长期教育中激发出幼儿的劳动天赋。

2.4 加强共育探究，提高劳动技能

通过应用家园共育理念，幼儿园劳动教育的每一个环节都得到了较大的革新，整体上的教育工作开展，基本上能够带来不错的体验，各方面的教育问题也在妥善解决。今后，家长和教师要选择一些合理的劳动教育平台，向幼儿按时传授新颖的劳动技能。比如，某幼儿园与家长利用短视频平台，将幼儿园中一些表现优秀的幼儿，以及他们的劳动成果，通过短视频特效的模式展示出来，给幼儿带来正确的示范效果，吸引幼儿和家长共同去模仿、去创新，利用趣味短视频可以给幼儿更多的鼓励，也可以让家长拥有较多的参与空间，学习新的劳动技能时，幼儿表现出的积极性比较高，整体上的劳动教育，得到了家长的高度认可，各项教育工作的完成度比较高。

总结：

现如今的幼儿园劳动教育体系不断完善，教师根据家园共育视角的要求，不仅可以设计正确的教育规范、标准，还可以在教育的过程中融入一些有趣的活动，大部分幼儿表现出了较高的积极性、主动性，自身的劳动素养不断提升，一系列教育问题得到妥善解决。未来，教师要继续优化劳动教育机制，坚持在长期教育的过程中积累丰富的经验，明确劳动教育的目标、方法，最大限度激发出幼儿的学习动力，提高幼儿的环境适应能力。

参考文献：

[1] 宋佳欣. 家园共育视角下幼儿劳动教育的多元实施路径探析[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）,2025,27(1):66-68.

[2] 谢海云. 班本主题视角下幼儿劳动课程的实施路径[J]. 福建教育学院学报,2024,25(11):35-37.

[3] 张莹. 幼儿园劳动教育课程的创新实践[J]. 甘肃教育,2025(7):44-47.