新课标背景下项目式学习在初中音乐教学中的实践策略探讨

引言

从新课标的要求来看，中学音乐课程的价值得到进一步提升，目的旨在发展学生的音乐欣赏、表演技能，提升其审美能力以及创造能力。然而传统的教学方法“填鸭式”教学让学生被动接受学习，而不去发现问题、探究问题的解决，显然不合时宜，因此要采用基于课题的项目式教学模式，使学生处于主动学习者的位置，让学生通过解决问题的好奇心促使整体技能的提升和基本能力素质培养，意义深远。而该策略如何应用于中学音乐课程每个层次的分析比较研究，意义深远。

一、初中音乐教学现状分析

基本乐理这门学科中的其他学科课中，教师更注重对如唱读谱和节奏练习等基础知识的教学，老师更多的是通过讲授和表演的方式进行，这样的课堂氛围比较沉闷，学生只能被动地模仿教学，在思想认识和接受程度上对于乐曲的精神内核和情绪内涵很难做到感悟和融会贯通，由此也就很难感觉得到音乐的艺术美。另外，也因为过低的熟悉度而离现实生活相去甚远，致使学生无法积极主动地参与其中。考试评价的方式单一，只注重考试和歌唱这两部分，而忽视了整个教学过程、学生的情趣和他们的创意等等这些发展中的情况，这不利于学生全方面的发展。

二、项目式学习在初中音乐教学中的优势

（一）激发学习兴趣

项目设计真实情景，把音乐的知识点和现实的生活场景联系起来，在解决问题的方法上突出音乐的实用性娱乐性，唤起学生的探究激情。如“寻找挖掘身边音乐文化实践活动”，引导学生收集、探究学生所在区域的音乐内容，进而理解所在地区特有的文化、特点，增强他们的学习热情。

（二）培养综合能力

经课题研究必须具备多门学科的知识与技能，如搜索技巧、合作能力等。对于音乐科学生来说，既要了解音乐基本定义，又要运用信息技术制作教学资源；对于美术科学生来说，学生要懂得制作宣传手册以增强学生的自主学习能力、小组创造能力、解决问题的综合能力等。

（三）提升音乐核心素养

通过对欣赏类及创作类音乐的学习，学生能够更好地把握音乐作品的灵魂和思想内涵，增加学生对作品文化的认知，并提升学生的音乐鉴赏能力及文化素养，这有利于对培养学生音乐核心素养——音乐鉴赏和文化理解的能力。另外，通过参加音乐表演或者实践进一步增强学生的音乐表达能力和音乐应用的能力，进一步提升学生的音乐核心能力。

三、新课标背景下项目式学习在初中音乐教学中的实践策略

（一）项目主题设计

要以教育课程标准和教材内容为依据，紧扣人民音乐出版社的音乐教材，并围绕教育课程标准有关音乐的重点培养能力为主题，选择具有象征性并有道德教育意义的主题曲，如《我爱你中国》《唱脸谱》《乘着歌声的翅膀》等，可以将“爱国音乐赏析和演出”“京剧音乐文化传承与发展”“经典艺术歌曲欣赏和提高”等设为主题，这便能让课题式研究深入到课本里，更好地实现课程目标。

只有与学生实际生活经历紧密联系的课题，才可以让学生在对课题的认知过程中联系生活经验和自己的体会感，并乐意在其中潜心钻研。如“京剧音乐文化传承与创新”课题就可以让学生考虑用什么方式将京剧元素加入现代流行歌曲、影视歌曲，让学生感受到京剧文化的当下价值，点燃自己学习京剧文化的兴趣点。

（二）项目任务规划

“活动：学唱并表演赞美祖国为主题的曲目——《我爱你中华》”要求学生进一步熟悉歌词和旋律唱腔中的感情，增强审美感受；要求能够准确的有感情地歌唱这首歌曲，增强艺术展示能力；通过学习这首歌曲，激发爱国情感和国民自豪感，加深对文化认识的体会。

该项目分为 4 个步骤：第一个，是预备工作，并且讨论相关的主题，如作品的历史背景和创作者的相关资讯，第二个，介绍必要的唱歌技巧，例如，正确使用呼吸法，如何表现出歌曲的力量感，如何评价一个合唱团，等等，第三个，将他们所获得的知识应用到实际舞台表演，另外，要鼓励学生相互评价同学的能力，最后一个，组织一次公演来呈现他们的成长与成果，在结尾接受老师和同学给出的评分，并且在此阶段做一些反思，总结出此次团队活动的经验。

（三）项目过程实施

对于个人、团体的学习行为。如在课题“京剧音乐文化的传承与发展-《唱脸谱》”下，引导学生通过小组形式探究脸谱上面的字有何含义，并在此基础上集体演唱一首曲目。这一方面有助于提升其团队协作能力以及自主学习能力。教师在该过程以引导者的身份存在，例如在“乘着歌声的翅膀”这一曲艺欣赏活动案例中，教师会在学生出现困境的时候通过播放视频方式或解说背景等过程帮助其加深对该作品思想内涵的理解。

（四）项目成果展示与评价

通过各类校园文化艺术活动等多种渠道展示学生的学业成果。如“聆听爱国主义音乐”项目完成后，组织同学们通过各类不同形式(独唱、合奏、话剧等)的爱国主义歌曲比赛展示学生的收获，增强其学习成就感和自信心。教师的评价方式是综合式评价，由自评、互评和任课教师评价构成，将评价贯穿于整个研究的过程中，比如：投入程度、小组间的合作与创新、对知识点的理解程度和展示情况等。如：对于“京剧音乐文化传习”项目中，让学生根据自己喜好选择脸谱制作、演唱的方式来对自己的作品评价或者对作品进行点评，任课教师从整体效果、学习兴趣、其它影响因素等方面出发，全面、公平、合理地打分，更清楚地显示学生的学业成绩和综合素质发展情况。

结论

在初中音乐教育教学中融入项目式学习，与新课标相契合，也顺应了新课改大潮，有利于优化音乐教育教学，教师可根据适宜的主题课题、明确的项目完成策略、有效的确切行动步骤、多样化的评价结果，激发学生的探究兴趣，也培养学生的音乐基本能力和综合素养。今后，需要进一步研究探讨项目式学习的实施策略，充分发挥项目式学习的优势，提供丰富的、有趣的音乐学习活动，推进初中音乐教育的发展。

参考文献：

[1]唐春晓.核心素养视域下初中音乐大单元整体教学的探究与实践[J].中国民族博览,2025(07).

[2]陆玲.浅析以学科育人为导向的初中音乐教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2024(11).