信息技术教师数字素养的构成与贯彻策略

数字素养主要是指在信息科技充分发展的背景下，社会各行业工作人员已经置身于数字化环境。在数字化环境中，相关主体能够有效且恰当运用信息数字技术获取信息，沟通交流，研究生活问题并探讨解决方案的素养形式。数字素养主要包括对数字工具的操作和掌握，对各种数字技术和数字信息的批判性理解，包括但不限于准确分辨数字信息等准确性和客观性，正确认识数字信息技术对社会发展以及个人发展的关键作用，并在此基础上开展科学的认知和探究创造行为。

教师的数字素养是数字素养与教师密切结合的产物，在原有数字素养概念不变的基础上结合教师身份作进一步的详细界定。教师的素质素养主要包括在日常教育教学中能够熟练使用各种数字化的教学工具开展教学或教学研究活动。比如，利用信息数字技术检索优质的教学资源从而为教学顺利开展提供帮助、利用信息数字技术检测分析学生学习从而及时作出调整、充分发挥信息数字技术的优势做好家校沟通工作实现家校协同育人等都是教师数字素养突出的集中表现。因此，具备良好的数字素养是教师工作的基本要求。

二、信息技术教师数字素养培养策略

1.加快数字资源服务体系建设，营造良好数字环境

AI 技术在信息科技教学中应用离不开优质稳定的学校教育体系。充分发挥体系教育的作用，可以营造良好的数字化教育教学环境，为教师开展信息技术专业教学知识学习以及学科开展信息技术教育产生有效的帮助。具体工作可分以下两步：首先是搭建实践平台提升教师数字素质。在校内搭建专门的信息技术实践平台，配备充足且先进的数字设备，如智能教学一体机、编程机器人等，方便教师随时进行操作练习。鼓励教师结合教学内容开展数字化教学实践活动，例如利用虚拟现实技术创设教学情境，在实践中探索和掌握新技术的应用。定期组织教师开展数字教学成果展示与分享会，相互学习借鉴彼此在运用数字工具、整合数字资源等方面的经验，促使教师不断更新数字知识与技能，更好地服务于小学信息技术教学工作。其次是多方协作完善数字资源服务体系建设。数字资源服务体系建设可以为教师提升专业信息技术素质并优化信息科技教学提供强有力的资源支持，坚持探讨科学的教育方式。在实施过程中，学校与专业的教育科技企业合作，引入优质的在线课程资源、教学素材库等，丰富教学内容。同时，安排专人负责对这些资源进行整合分类，按照不同年级、不同教学主题进行标注，方便教师检索使用。校内的信息技术教师团队也应自主开发贴合本校教学实际的数字资源，如校本课程课件、趣味编程案例等。定期收集教师和学生对资源的反馈意见，及时更新和优化资源，营造良好数字教学环境。

2.制定政策方针，明确中小学信息技术教师职责

在加强信息技术教师数字素养培养的过程中，明确的方针和科学的政策发挥着非常关键的指导作用。由政府部门发布的相关文件明确了我国教育和其他事业发展的主要趋势，为全国各地和相关部门开展具体的实践探究提供了坚实的理论支持。21 世纪是一个信息技术充分发展的时代，社会各行业都充分享受到了信息技术的发展红利。社会主义教育要面向世界、面向现代化、面向未来，所以，顺应信息技术发展的潮流并加强教师数字素养培养尤为关键。例如，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》便针对教师数字素养的发展提出了明确的要求“实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养人才。这一举措着重强调教师要不断增强自身数字素养，与时俱进掌握各类数字技术并应用到教育教学实践当中，以更好地适应新时代教育发展需求，助力打造一支既具备高尚师德又拥有过硬专业能力、能充分运用数字技术的高素质专业化教师队伍，为办好人民满意的教育筑牢坚实基础。”深入贯彻文件要求，并在此基础上明确中小学信息技术教师的职责使教师数字素养发展的关键所在。信息技术教师的教学职责主要包括教学资源整合职责、教学工具应用职责和教学探究创新职责这三方面。教学资源整合职责主要是指教师在开展信息科技教学过程中充分利用课内外相关资源辅助学生理解知识。信息技术与其他学科有明显区别，主要体现为对课内外资源的应用程度。其他学科教学中更侧重于书本知识的讲解，而信息科技学科中需要充分结合课外知识引导学生掌握书本知识及书本知识之外的其他知识点。比如，小学生学习的文字编辑是 wps，但现实生活中使用 office 软件的情况也有很多，教师在教学中需要将课内外典型资源整合在一起，这一方面便于学生牢固掌握本节课的知识点，一方面也有助于学生开拓学习视野，提升学习效率。学情分析职责主要是指教师在提升数字化素养的过程中也要密切关注学生的学习状态，这是因为信息技术的发展是为人类社会生产生活提供服务，人文性一直都是信息科技的重要属性，教师在发展学科素质的过程中要始终坚持学科人文性，考虑学生的意见和诉求，深入贯彻科学正确的教学方针。教学探究创新政策主要是指教师在应用数字工具或提升数字素养的过程中不要因循守旧止步不前，而是秉持开放创新的态度致力于学科教学方式研究和其他方面的优化探究，积极响应国家最新的教育方针和政策，做一名实践者和开拓者。

3.开展多样化培训形式，实施培训资源的智能推送

搭建数字化服务平台并建设数字教育教学资源库只是让每一位教师拥有了更加丰富的可用资源，而要想高效开发并利用此类资源，还需要进一步提升教师的专业教学素质。在认识到这一点的基础上，学校及相关教师还要充分发挥主观能动性，坚持提升个人素质教学素质。具体而言，组织教师参加定期的信息技术专项培训，内容涵盖常用办公软件的高级功能、多媒体教学工具的运用以及编程基础等。邀请专业讲师进行实操讲解与案例分析，现场解答教师疑问。比如，短视频平台上的互动视频是一种非常有趣的互动方式。设计互动视频有助于教师精准掌握学生学情，而且借助信息技术算法分析学生的学习兴趣和主观学习状态。将互动视频应用于信息技术导学阶段尤为关键。但互动视频的内置算法和评价形成对教师提出了较为专业的要求。于是，学校可以专门针对互动视频在信息科技教学中的应用开展培训工作，让每一位教师都能熟练掌握互动视频的使用方法，利用互动视频摸底调查学生学习基础，为优化信息科技教学方式产生积极作用。同时，设立校内的数字技术交流群，鼓励教师分享使用心得与遇到的问题，共同探讨解决方案。还可开展校内的信息技术应用竞赛，以赛促学，激励教师主动提升数字操作能力，更好地应用于课堂教学，为小学信息技术教学奠定扎实基础。

三、结语

综上所述，信息科技是小学重要课程之一，开展信息科技教学有助于学生顺应数字化的时代潮流，具备数字化的学习意识，为将来接受更专业且丰富的知识，甚至走向社会参加工作都有着积极作用。因此，提升教师数字素养尤为关键且迫切，这是未来教师队伍建设的重要方向，是塑造优质教师团队并促进教学形式优化和教育质量提升的关键。

参考文献：

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