全程育人视角下高职学生职业素养培育策略

1.引言

高职教育以培养高素质技术技能型人才为目标，学生的职业素养不仅影响其个人职业生涯，也关乎行业的发展。全程育人强调将教育贯穿于学生学习与成长的全过程，从入学到毕业，各阶段紧密相连、协同配合。然而，当前高职学生职业素养培育在融入全程育人理念方面存在不足，难以满足社会和企业对人才的需求，因此，探索有效的培育策略迫在眉睫。

2.全程育人视角下高职学生职业素养培育现状分析

2.1 培育过程缺乏连贯性

高职教育在学生职业素养培育上，各阶段缺乏明确规划与衔接。入学初期，职业素养启蒙教育不足，新生对专业对应的职业领域和素养要求了解甚少。在课程学习阶段，理论教学与实践教学未能有效融合，导致学生职业技能与职业精神培养脱节。临近毕业时，就业指导多侧重于求职技巧，忽视对学生长期职业发展所需素养的巩固与深化，使得学生在职业适应期面临诸多挑战。

2.2 参与主体协同性差

学校内部各部门在学生职业素养培育中各自为政。教学部门专注于专业知识传授，对职业素养教育不够重视；学生管理部门主要负责日常行为规范，与职业素养培育联系不紧密；就业部门在学生毕业前才介入，难以系统地提升学生职业素养。此外，学校与企业、家庭之间缺乏深度合作。企业参与学校人才培养过程有限，家庭在学生职业素养形成中的作用未得到充分发挥，无法形成全方位的育人合力。

2.3 培育方法单一

目前，高职学生职业素养培育方法较为传统。课堂教学多以理论灌输为主，缺乏实践体验和案例分析，难以激发学生兴趣。实践活动形式化，如实习实训往往只注重技能操作，忽略职业态度、职业道德等方面的培养。校园文化活动与职业素养培育结合不紧密，无法在潜移默化中影响学生，导致学生对职业素养的认知和理解停留在表面，难以内化为自身品质。

3.全程育人视角下高职学生职业素养培育策略设计

3.1 构建全程化培育体系

入学阶段，开展职业素养启蒙教育。借助专业导论课程、职业发展讲座，让新生明晰专业前景、职业路径与素养要求。组织参观企业，使其感受职场氛围，树立正确职业目标与理想，为后续培育打基础。课程学习阶段，强化职业素养融入。深入挖掘专业课程中的思政元素，像机械制造专业融入工匠精神，讲解大国工匠事迹，培养学生严谨、精益求精的态度。同时，加大实践教学比重，运用项目式、案例教学法，提升学生职业技能与解决问题的能力，培育团队协作和创新意识。毕业阶段，深化职业素养提升。优化就业指导课程，除求职技巧外，增添职业规划、适应等内容。邀请企业专家开讲座分享经验心得，组织学生企业实习并安排专人指导，助力学生平稳从校园过渡到职场，进一步提升职业素养。

3.2 加强多方协同育人

学校内部建立协同工作机制。教学部门、学生管理部门、就业部门等成立职业素养培育工作小组，定期沟通协调，制定统一的育人计划。教学部门在课程设计和教学实施中注重职业素养培养；学生管理部门通过日常管理和校园文化活动营造育人氛围；就业部门及时反馈企业需求，为教学改革提供依据，形成校内育人合力。深化校企合作。学校与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案，将企业的岗位需求、职业标准融入教学内容。邀请企业技术骨干和管理人员担任兼职教师，参与课程教学和实践指导。建立校外实习实训基地，为学生提供真实的工作环境，让学生在实践中了解企业文化，培养职业素养。同时，学校为企业提供技术支持和员工培训，实现互利共赢。加强家校沟通。学校定期与家长沟通学生的学习和生活情况，向家长宣传职业素养培育的重要性，引导家长关注学生职业发展，配合学校开展教育工作。家长在日常生活中注重培养学生的责任感、自律性等品质，与学校共同促进学生职业素养的提升。

3.3 创新培育方法

采用体验式教学，借助校内外资源创设真实工作场景，让学生扮演职业角色完成任务。以铁道机车专业为例，在校内依托机车模拟驾驶实训室，配备全真模拟驾驶舱、列车运行监控装置仿真系统及机车故障模拟平台，学生分组扮演机车司机、副司机、机车调度员等角色。使学生在实践中体验职业要求，培养职业服务意识，提升学习积极性。开展多样化校园文化活动。举办职业技能竞赛、职业规划大赛和企业文化节等。职业技能竞赛激发学生提升技能的热情，培养竞争与创新精神；职业规划大赛助力学生明确目标，增强自我认知和规划能力；企业文化节展示企业的文化与发展历程，增进学生对企业文化的理解与认同。利用信息化手段。搭建职业素养培育网络平台，整合各类学习资料，方便学生自主学习。运用 VR、AR 技术开发沉浸式学习资源，让学生身临其境地感受职业环境与工作流程，突破时空限制，满足个性化学习需求，提升培育效果。

4.实施策略与保障措施

4.1 组织保障

组织保障是高职学生职业素养培育的关键支撑。学校组建由校领导挂帅、各部门负责人参与的职业素养培育领导小组。其核心职责是制定契合校情与行业趋势的工作规划及政策，有效统筹人力、物力和财力等资源，为培育工作筑牢基础。领导小组建立定期会议机制，各部门借此平台及时交流工作进展，共同商讨解决培育过程中出现的问题，保障工作顺畅推进。此外，将职业素养培育工作纳入部门绩效考核体系，明确各部门职责，增强其责任意识，促使各部门积极投入培育工作，确保各项任务落地见效，形成全校协同推进的良好局面。

4.2 师资保障

师资队伍在高职学生职业素养培育中起着关键作用。学校通过多种方式提升教师职业素养培育能力，如邀请专家举办职业素养教育专题讲座，让教师掌握前沿理念和方法。组织教师到企业挂职锻炼，使他们深入了解行业发展趋势和企业实际需求，积累实践经验，提升实践教学和职业素养教育水平。同时，鼓励教师开展相关教学研究与改革实践，对取得优秀成果的教师给予表彰奖励。这不仅肯定了教师的努力，还激发了更多教师参与职业素养培育工作的积极性，打造出一支高素质、专业化的师资队伍，为学生职业素养提升提供有力的人才支持。

4.3 资源保障

资源保障是推动高职学生职业素养培育的重要基石。学校加大经费投入，重点用于课程建设，构建科学合理的职业素养课程体系；建设实践基地，购置先进实训设备和教学软件，模拟真实工作场景，让学生在实践中锻炼技能、提升素养。经费还用于师资培训，助力教师专业成长；开展校园文化活动，营造良好的育人氛围。此外，积极整合校内外资源，与企业共建共享教学资源，将企业案例、行业标准融入教学，丰富培育内容，拓宽学生视野，帮助学生更好地适应未来职业发展。

5.总结

全程育人视角下高职学生职业素养培育是一项长期而系统的工程，需要学校、企业和家庭多方协同努力。通过构建全程化培育体系、加强多方协同育人、创新培育方法等策略，以及完善组织、师资和资源保障措施，可以有效提升高职学生的职业素养，为社会培养更多高素质技术技能型人才。随着社会经济的发展和行业需求的变化，高职教育应不断探索和创新职业素养培育模式，适应新时代对人才培养的要求，推动高职教育高质量发展。

参考文献：

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黑龙江省职业教育和继续教育教学改革研究项目；

项目编号:SJGZY2024041；

项目名称:教育强国建设背景下高职院校“三全育人”综合改革路径研究