基于“岗课赛证”融通的软件测试技术综合育人模式及路径探究

摘 要：针对目前软件测试技术人才培养过程中课程资源陈旧、师资力量薄弱、教学评价单一等现实存在的问题，详细阐述“岗课赛证”内涵，对接岗位能力需求、重构软件测试技术课程内容、大力开展职业技能竞赛、对标职业技能等级标准，探究“岗课赛证”融通的软件测试技术综合育人模式和路径，以教师教学能力提高、学生自主学习度提升、企业用人满意度提高等检验人才培养的成效，通过教学改革，让学校、企业、教师和学生均受益。

关键词：职业教育；软件测试；“岗课赛证”融通；育人模式

中图法分类号： G712

1 引言

2021 年，在全国职业教育大会上明确“岗课赛证”综合育人、强化职业教育类型特色的新论述[1]。2021年10 月，国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出：要完善“岗课赛证”综合育人机制，深入实施职业技能等级证书制度。为适应新的挑战和机遇，实施“岗课赛证”融通的综合育人模式，内外兼修，示范引领，激励更多的青年学子高质量就业，从而推动经济的高质量发展[2]。所以，如何将软件测试岗位能力培养、课程实施、大赛竞选、技能等级证书四者有效融通，培养高素质软件测试技术人才，将是本文重点研究和解决的问题。

2软件测试技术课程存在的问题

2.1 课程资源陈旧，“岗赛证”未融通于课程

软件测试技术课程作为专业核心课，在人才培养方案中处于较为重要的地位。软件测试技术课程对应的岗位是软件测试工程师，课程教学内容中对于该岗位的知识、能力和目标并不准确，与职业院校技能大赛软件测试内容及任务标准分离，还与Web应用软件测试技能等级证书的考核脱节[3]，缺少以真实项目为载体的一体化教材，课程概念原理方法讲解的多，而实际执行测试的少，缺乏线上优质的教学资源，没有全流程全要素基于工作过程的项目。由此而言，工作岗位、大赛、技能等级证书与课程未形成有效融通，“岗赛证”与“课”的融通效果不佳。

2.2师资力量薄弱，人才培养效果不佳

目前，高职院校普遍存在一个现象：入职新

教师为刚毕业的硕士研究生或博士研究生，未曾在企业实践过，缺乏软件测试实战经验，所以软测试技术人才培养与行业和岗位脱节，学校不清楚企业的用人需求，老师不了解软件测试岗位能力需要，学生不了解软件测试行业发展现状，所以在专业发展、人才培养、课程实施等方面常常走了不少弯路。通过调研发现，无论是大型企业还是小型公司，均有一定的软件测试人才需求量，而我们的毕业生参加招聘笔试或面试时往往无法通过，导致需求和供给严重失衡，同时，也折射出软件测试教学效果不佳的真实现状。

2.3教学模式和教学方法单一，课堂气氛沉闷

软件测试课程的授课模式一般为教室+实验室

模式，即理论讲解与实践练习，时间上两者关联不紧密，使得知识的理解和吸收率不高。另外，软件测试课程内容基本以概念、原则、方法、流程等方面的居多，学生对知识的了解仅限于理论部分，而对于一个完整项目的测试往往束手无策。信息化手段的缺乏，师生、生生互动的场景不多，使得课堂气氛不够活跃， 部分学生沉迷于手机娱乐，课堂的抬头率不高，沉闷的课堂基本成了以教师为主导的教学阵地，学生的参与度、活跃度逐步降低，教师上课的热情和学生学习的兴趣也被削减，整体教和学的效果不佳。

3软件测试技术“岗课赛证”融通的路径

3.1“岗课赛证”的内涵

“岗”是指软件测试岗位，包含岗位要求、技术标准、工作流程、工作任务、职业素养等方面，以“岗”确定学生学习技术技能的方向。“课”指软件测试技术课程，包含基础理论知识、任务场景、技术技能，确定学生技能学习的基础，“赛”指软件测试大赛，包含技能大赛和行业赛，是学生熟悉工作岗位、提升技能、增加职业感的重要平台，“证”是指职业技能等级证书，按照2020年8月4日颁布的《Web应用软件测试职业技能等级标准》行业标准，让学生参加考核认证，获得初、中、高级证书，以“证”确定学习效果的评价，“岗课赛证”的有效融通，将为软件测试技术人才培养增值赋能，是一项增加职业教育适应性、系统性、综合性的举措。

3.2重构课程内容，优化人才培养方案

紧贴新思想、新技术、新流程，结合软件技术专业群的岗位标准，持续更新人才培养方案，优化专业课程标准，完善课程资源，以国家标准为基线，结合软件测试行业、企业、产业通过开发软件专业群标准，深挖课程的知识、技能、素质，以一个完整的可测的实战项目贯穿于整个课程之中，让学生掌握软件项目需求分析、功能测试、白盒测试、自动化测试和性能测试等方面的文档规范、工具使用及测试结果分析。提高课堂教学效果，达到了软件测试技术“岗”与“课”的有效融通。

3.3推进差异化改革，提质培优增效

高职学生的差异化水平较为明显，表现在基础、技能、学识、素养等方面，根据学生的不同情况，制定不同的学习方案，让学生发挥自己的优势和长项是一项艰巨的工作。以创新为驱动，依托校内的产业学院、创新创业基地、众创空间等平台，让学生积极参与项目的设计、开发、测试及维护，培养学生创新创业的能力，细化项目实施的阶段，分解工作任务，从基础工作任务到进阶工作任务再到高阶工作任务，创新灵活的教学模式。软件测试“课”与“赛”的融通打通校企合作的壁垒，以点带面辐射引领，让学校、教师、学生、企业多方受益。

4“岗课赛证”融通的教学改革成效

4.1教师教学能力提高

通过软件测试课程内容重构，以“够用”原则

保留原基础内容，以实战项目作为被测对象，任课教师不仅熟悉基本的知识点和技能点，并且将各种测试方法、各类测试工具、各类测试文档编写做了深入研究，灵活应用于整个教学过程，颠覆教师原来照本宣科的传统教学模式，而以扎实的技术技能演示让课堂变得生动和高效，同时也提高教师教学能力和成效。

4.2学生自主学习能力提升

“岗课赛证”融通的教学实施，让学生了解软

件测试岗位知识、能力、目标、任务和素养，能积极参与课堂的项目讨论、提问、评价、实施等各环节，通过职业院校技能大赛和行业赛的封闭集训，磨练了学生的意志力，一定强度、难度及高度的集训，为获取新知识、新技术、新工具的交流、沟通和探讨的自主学习意识不断增强，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。参与1+X证书的技能培训获得证书，提升职业竞争力。

4.3企业用人满意度提升

“岗课赛证”融通的教学改革使校企合作有深

度有广度，通过调研走访了解岗位需求，优化课程内容，融入岗位知识、能力和素养目标，学生参加技能大赛或者行业赛了解软件测试技术的新技术新动向，学生参加1+X职业技能等级认证考试获得相应证书[9]，通过岗位训练、课程学习、大赛竞技、证书获得等让学生更具职业技能和素养，企业满意度明显提升。

5小结

总的来说，探索“岗课赛证”融通的软件测试

综合育人模式及路径，需要深耕细作各项工作，加强校企合作，以岗位能力培养为目标，优化课程内容，发挥大赛引领作用，积极培训并参加技能认定考核，深化软件测试技术人才培养，践行“三全育人”的职业教育教学理念，培养高质量软件测试技术人才。

参考文献

[1] 马玉霞， 王大帅， 冯湘.基于.“岗课赛证”融通的高职课程体系建设探究.教育与职业. 2021.12 上：107-111

[2] 黄守营.继续教育背景下“岗课赛证”综合育人模式探索.继续教育研究.2022年第2期：24-28

[3] 李志云. “岗课赛证”融通的Web前端开发课程改革与实践.电脑知识与技术. 2022（3）：144-145