小学语文阅读教学中批判性思维的培养策略

摘要： 本文深入探讨小学语文阅读教学中批判性思维培养的关键议题。通过剖析培养批判性思维的重要意义，揭示当前教学现状与问题，并结合教育实践与理论研究，提出系列切实可行的培养策略，旨在提升小学语文阅读教学质量，切实促进学生批判性思维的发展，为其终身学习与全面发展筑牢根基。

关键词：小学语文；阅读教学；批判性思维；培养策略

一、引言

小学语文作为基础教育的基石，阅读教学在其中占据着举足轻重的地位。它不仅是学生学习语言文字、积累知识的重要途径，更是培养学生思维能力的肥沃土壤。在阅读过程中，培养学生的批判性思维，能引导他们摆脱对文本的被动接受，主动地去思考、质疑，挖掘文字背后更深层次的意义，从而提升阅读的深度与广度，塑造独立思考的能力。

二、小学语文阅读教学中培养批判性思维的重要性

2.1 提升阅读理解深度

批判性思维助力学生摆脱浅层次文字认知，深入挖掘文本内涵、情感与价值观。以《司马光》为例，传统教学下学生多仅记故事梗概。引入批判性思维后，学生主动思考：司马光砸缸救人法是否唯一？还有何潜在办法？由此，学生从单纯记忆转向对人物情境的细致分析与智慧探究，思考其迅速想到砸缸背后的思维特质。这种深度思考使学生触及故事蕴含的智慧启示，极大加深对文本的理解。

2.2 激发创新思维

批判性思维赋予学生质疑和挑战传统观点的勇气，这是创新思维的源泉。如经典童话《灰姑娘》，常规认知里，学生熟知灰姑娘借仙女和水晶鞋与王子幸福生活。具备批判性思维的学生阅读时，会跳出既定框架，思考若无水晶鞋，她能否参加舞会并获幸福。此质疑与审视激发学生想象力，促使其打破常规，从不同角度构思故事发展，充分调动创新思维，探索可能性，提出独特见解，培养独立思考与创新能力，为未来奠定创新思维基础。

2.3 增强自主学习能力

批判性思维促使学生养成独立思考习惯，在阅读中不依赖他人，主动提出、分析并解决问题。比如阅读科普文章，学生对某科学观点存疑时，会通过查阅资料、请教他人验证想法。在自主探究过程中，学生摸索适合自己的学习方法，学会获取、筛选信息与分析问题，提高自主学习能力。这一能力将伴随学生，使其在多变的知识世界中独立应对学习挑战，为终身学习奠基。

三、小学语文阅读教学中批判性思维的培养策略

3.1 转变教学理念，营造批判性思维培养氛围

在实际课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，积极鼓励学生踊跃参与课堂讨论，勇敢地发表自己的观点。无论学生的观点是否成熟，甚至出现错误，教师都应以积极的态度予以回应和鼓励。例如，当学生提出与教师或教材截然不同的观点时，教师切不可直接否定，而要以耐心的态度倾听学生阐述理由。教师要充分肯定学生积极思考的态度，进而引导学生与自己共同深入分析该观点的合理性。通过这种方式，营造出一种宽松、包容的课堂氛围，让学生感受到自己的思考和观点受到重视，从而激发学生主动思考、敢于质疑的精神，为批判性思维的培养创造良好的环境基础，助力学生在学习过程中不断提升思维能力，实现全面发展。

3.2 优化教学方法，激发批判性思维

问题引导法：问题，作为触发思维的起点，其设计的巧妙与否直接影响着学生思维的激发程度。尤其是具备启发性与开放性的问题，对于激发学生批判性思维尤为关键。教师应当依据阅读文本的具体特点以及既定的教学目标，精心雕琢一系列问题，以此引领学生从多元角度对文本展开深度思考。以教授《草船借箭》为例，教师可提出如下问题：“诸葛亮成功借箭，除自身才智外，还有哪些关键外部因素？” 此问题促使学生跳出对诸葛亮个人能力的单一关注，思考外部环境对事件的影响。“若曹操识破计谋，故事将如何发展？” 这一假设性问题激发学生的想象力，让他们突破原有故事情节的限制，探寻多种可能性。“从故事中能看出诸葛亮和周瑜思维方式有何不同？” 引导学生对比分析人物的思维差异。

此类问题不存在固定答案，需要学生认真研读文本、充分了解历史背景，并进行深入的思考与分析。在这一过程中，学生的思维被充分激活，他们从多个视角审视文本，细致分析人物性格、动机以及事件发展的各种可能性，从而有效培养批判性思维能力。

小组合作学习法：小组合作学习是有效的教学法，能为学生提供更多交流互动机会，推动思维碰撞，促进批判性思维发展。教师可依学生学习能力、性格特点等合理分组，让每个成员在合作中发挥优势。阅读教学中，布置有讨论价值的问题或任务，如阅读寓言故事后，要求小组讨论故事蕴含的道理及在现实生活中的体现。学生分享各自理解感悟，其他成员可质疑、补充或提出不同观点。在思想碰撞中，学生拓宽思维视野，学会多角度看问题，培养批判性思维，同时提升团队协作、沟通与倾听能力，实现全面发展。

3.3 丰富阅读材料，拓宽批判性思维培养空间

阅读材料的选择对培养学生批判性思维意义重大。单一、刻板的内容难激发学生思考兴趣与批判性思维。因此，教师应突破教材局限，为学生挑选丰富多样、含多元观点与争议话题的阅读材料。除教材经典课文外，还可推荐适合小学生的经典文学作品、科普读物、时事新闻、儿童文学杂志等。比如选取关于动物保护的不同观点短文，让学生分析各方观点依据、合理性与局限性。有的文章强调保护动物栖息地，限制人类开发；有的从经济发展角度，提出合理规划下适度开发并注重保护。学生阅读时需分析、比较、判断不同观点，从而培养批判性思维能力。此外，丰富的阅读材料拓宽学生知识面与视野，为批判性思维提供更多素材与背景。

3.4 改进评价方式，强化批判性思维培养导向

科学合理的评价方式对批判性思维培养具有重要引导作用。为强化该导向，教师需构建多元化评价体系，改变单纯以考试成绩为主的评价方式。评价主体涵盖教师评价、学生自评与互评。教师评价时，不仅关注阅读成果，更要重视学生思维过程。如在课堂讨论中，观察学生提问质量、分析角度、论证逻辑性及对不同观点的包容度等，及时反馈指导。对提出独特见解、敢于质疑的学生给予肯定鼓励，对思维不足的学生耐心引导改进。

学生自评是评价体系重要部分。教师引导学生定期反思评价自己的阅读过程与思维发展，如思考阅读中是否主动提问、多角度分析文本、敢于表达不同观点等。通过自评，学生清晰认识自身优缺点，有针对性地改进提高。

学生互评能促进学生相互学习交流。小组合作学习或课堂讨论后，组织学生互评，评价小组成员讨论表现，如参与度、思维活跃度、观点创新性等。互评过程中，学生学习他人优点，发现自身问题，进一步提升批判性思维能力。通过多元化评价体系，全面客观评价学生阅读学习过程与批判性思维发展水平，为学生成长发展提供有力支持。

四、结论

在小学语文阅读教学中培养学生的批判性思维，是顺应时代发展需求、提升学生语文素养和综合能力的必然选择。尽管当前的教学实践中仍面临着教学理念传统、教学方法单一、评价方式片面等诸多问题，但通过教师积极转变教学理念，营造有利于批判性思维培养的氛围；优化教学方法，运用问题引导法和小组合作学习法激发学生的思考；丰富阅读材料，拓宽学生批判性思维的培养空间；以及改进评价方式，强化批判性思维培养导向等一系列切实可行的策略，能够逐步有效地培养学生的批判性思维。

参考文献

[1] 小学语文阅读教学中的思维培养策略研究.[J].王国红.教学管理与教育研究，2022，7（21）：43-45.

[2] “读思达”教学法：学生教材学习的基本范式及主要变式.[J].余文森.中国教育刊，2021，（07）：67-72.

[3] 批判性阅读教学的路径探寻.[J].周易.教学与管理，2020，（25）：44-46.