小学英语单词记忆趣味方法的探索

摘要：英语单词对于小学生来说至关重要，因为单词不仅是小学生搭建英语体系的地基，还是帮助日后提升英语的加速器。单词的学习还是小学英语教学的重要组成部分。掌握好基本单词是一门必修课，然而对于小学生来说，记单词并不是一件容易的事情，孩子们很容易就死记硬背，这种记单词的方式容易让学生感到枯燥和无趣。因此，本文旨在探究多种趣味记单词的方式，并把这些方法运用到课堂之中，营造有趣活泼的课堂氛围，帮助学生们在快乐中记忆单词。

关键词：小学英语；单词记忆；趣味方法

引言： 本文将基于人教版英语教材进行小学英语单词记忆趣味方法的探索，同时在多元智能理论、艾宾浩斯遗忘曲线和情境认知理论的基础上进行创新实践，旨在通过把学生们习惯性的机械化记忆模式转化为多模态的感官体验，让教材中的单词更加有趣味更加有“人气”，教师也将持续观察学生们的反馈并且灵活调整教学方式，让英语单词潜移默化的进入学生们的大脑库里，让英语词汇的积累像种子般的在趣味的土壤里面自然生长。

一、小学英语单词记忆的现状和问题

1、学生面临的记忆困难

单词记忆对于大部分小学生来说都是件头疼的事情，其中原因经过分析包括以下三点。首先是单词的发音和拼写规则与汉语言相比有着很大的差异，导致学生很难掌握正确的英语发音和拼写方法。比如说英语单词中的一些部分是不发音的，但是在中文拼音中发音，这使得学生特别的困惑。其次是小学生的注意力很难集中起来，且记忆力的持久性不够，在面对大量的单词时，学生往往记了后面忘记前面。再者因为部分单词的词义较为抽象，需要结合语境进行体会，对于思维狭隘的学生来说理解和记忆的难度很大。

2、传统教学记忆方法的局限性

目前大部分教师采用的单词记忆方法都是教师领读、学生跟读以及抄写背诵。这些方法不是说不好，而是太过于机械化，教师忽视了学生的兴趣和认知特点。学生如果被动的接受知识，那么相信这些知识在学生的脑海里停留的不会很久。单一的教学方式容易使课堂氛围沉闷，降低学生的积极性，另外还会导致学生在实际生活中无法很好的应用单词。

二、小学英语单词趣味记忆方法的探索

1、故事记忆法

简单来说故事记忆法就是将单词融入有趣的故事中并让学生们在倾听故事的过程中自然而然的记住单词。孩子们喜欢听故事，那么教师就可以利用孩子们这一特性帮助孩子记住单词。故事本身就是具有情节性和趣味性的，有趣的故事能够吸引学生的注意力同时激发他们的想象力，通过将单词和故事中的人物、情节建立联系，学生们就可以更加轻松地理解和记忆单词了。

以人教版三年级下册 Unit 5 Do you like pears？ 中涉及到的动物单词 “giraffe”（长颈鹿）、“elephant”（大象）、“monkey”（猴子）为例，教师可以讲述这样一个故事：“在一个美好的周末，一群小朋友计划一起去动物园参观。一进到动物园里面，他们就看到了高高的长颈鹿。长颈鹿的脖子特别长，轻轻松松就能吃到树顶的叶子，小朋友们都惊呆了。接着，他们走到另一个区域，发现了一头超级大的大象……。“在讲述故事的时候，教师可以同时展示长颈鹿、大象和猴子的图片，让学生们能够清楚地看到英语单词所对应的动物的模样。等到小故事讲完后，教师可以进行提问：“同学们，动物园里哪种动物脖子长呀？”“那大象是用什么卷起干草的？” 通过这些问题引导学生回想故事里的单词，帮助他们在故事情境里记住 “长颈鹿”、“大象”和“猴子” 这几个动物单词以及相关特征的描述。

3、游戏记忆法

在小学英语课堂的教学中，教师可以适当的设计一些课堂小游戏，让学生们在玩游戏中体会单词的魅力。常见的单词小游戏有单词接龙、卡片游戏还有猜词游戏等。单词游戏不仅能够激发学生的竞争意识和参与的热情，更能使他们在轻松愉悦的课堂氛围里学习陌生的词。孩子们天性都是热爱游戏的，玩游戏可以让学生们融入集体，更好的成长。

以人教版四年级上册 Unit 2 My schoolbag 中的单词为例，教师先给出单词 “book”（书），然后引导学生进行接龙。而学生们则需要用上一个单词的尾字母作为新单词的首字母。当一位学生迅速站起来说完 “kite”（风筝）的时候，下一位学生就必须接着说 “elephant”（大象），以此类推让游戏继续进行下去。在游戏过程中教师可以鼓励学生加快速度，以此来增加紧张感。当有学生卡壳时教师可给予适当提示。比如说当学生说到 “tiger”（老虎）时，但下一位学生一时半会儿想不起来，这是教师就可以展示一张带有台灯的图片提示单词首字母是 “l”，帮助学生说出 “lamp”（台灯）。通过这样的单词接龙游戏，学生能快速复习和记忆大量单词，还能锻炼反应能力。

3、歌谣记忆法

歌谣往往出现在小学音乐课堂中，但是作为英语教师也可以巧妙的运用歌谣来创新教学方法。歌谣记忆法是将教材上的单词编成富有节奏感和韵律感的歌谣，让学生们通过哼歌的方式来记忆单词。由于歌曲往往具有优美、节奏轻快的特点，能够快速地吸引学生们地注意力，增强他们的记忆效果。与此同时哼歌还可以培养学生的英语语感和口头表达能力，是一个一举多得的好方法。

比如在学习人教版四年级下册Unit1 My school时，这个单元是关于学校设施的，与很多单词像学校、图书馆、办公室等等，那么老师就可以结合这些设施名称来编写一首简单但朗朗上口的歌曲。“学校学校，这是我们学校～”老师可以引导学生边打着节拍边唱歌，如果唱到相应的单词，老师就可以展示对应的图片。要是歌曲里面的单词就是附近的设施标识，那么老师就可以引导着学生手指过去。另外，教师可以先播放歌谣的音频让学生聆听几遍，充分感受歌谣的节奏和韵律。随后教师可以带领学生们一起哼唱同时做出相应动作。这样一来呢，老师不仅能轻松愉快的教学，学生也能在轻松的课堂氛围里面记住学校设施的单词，也能记住他们的用途，在哼唱英语歌曲中培养情感。

结束语

通过趣味记忆的单词学习方法能够快速点燃学生们的学习兴趣，将枯燥的单词学习变得生动有趣，学生一味的死记硬背单词效率是不高的，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词才是关键。在教学过程中，教师需要通过不断的探索和实践，充分发挥趣味记忆的方法优势，创新趣味学习的小点子为学生的英语学习打下坚实的基础。通过文中的方式可以激发学生们的英语学习积极性，在显著提高学生学习效率的同时全面提升小学英语教学的质量。

参考文献

[1]刘秀凤. 小学三年级英语单词记忆方法探索 [J]. 教书育人， 2015， （28）： 53-54.

[2]杨永刚. 探索小学英语单词记忆的方法 [J]. 科幻画报， 2020， （06）： 136.