班主任对离异家庭学生心理发展的影响研究

摘要：文章首先分析了班主任对离异家庭学生心理发展的影响，包括在引导学习、塑造情感、培养人格等方面发挥的积极作用。其次，本文阐述了班主任为促进离异家庭学生心理健康发展，开展的一系列具体措施：关注日常动态，从多个方面留意学生的心理变化；开展关怀活动，抚慰学生内心的创伤；构建支持网络，搭建互助桥梁，为学生提供全方位的情感支持。

关键词：班主任；离异家庭；心理发展

引言：随着社会结构的变迁，家庭形态日益多元化，离异家庭数量呈上升趋势。这一现象给学生的健康成长带来了独特的挑战，导致其逐渐出现心理健康问题。班主任作为学校教育体系中的关键人物，其角色功能对于学生的心理健康发展具有一定影响。为此，班主任要在日常教育教学活动中，与学生建立良好的师生关系，成为其健康成长的重要依托。

一、班主任对离异家庭学生心理发展的影响

一方面，班主任凭借丰富的教学经验，能精准把握离异家庭学生在学习上的困惑，借助巧妙的启发，帮助其拓宽知识视野，使其以积极心态面对学习挑战[1]。在情感塑造领域，离异家庭学生常因家庭变故陷入情感漩涡，内心敏感脆弱。班主任以“真诚关爱”给予离异家庭学生细致的关怀，可以倾听其心声，让其感受人间温情。班主任还能凭借自身的专业素养，及时察觉学生的心理异常，帮助其排解负面情绪，预防心理问题滋生，为学生心理健康筑牢坚固防线，助力其茁壮成长。另一方面，班主任以身作则，以自身正直乐观的人格魅力感染离异家庭学生，可以引导其树立正确的价值观，鼓励其勇敢面对挫折，培养独立坚强的人格品质，助力学生在人生道路上稳健前行。

二、班主任促进离异家庭学生心理健康发展的具体措施

1.关注日常动态，守护心灵微光

在课堂主阵地，班主任要成为敏锐的观察者，留意离异家庭学生的目光是否追随教师的讲解；观察其举手发言的状态，是积极自信地分享见解，还是欲言又止或怯于表达；关注其参与小组讨论时的表现，这些课堂细节能直观反映学生当下的心理状态[2]。课间休息是拉近与学生距离的好时机，班主任应主动走到学生中间，与其轻松攀谈，可以从兴趣爱好入手，在自然融洽的氛围里，感受其情绪的起伏，了解其课余生活的喜怒哀乐。同时，学生的作业情况能够间接体现其心理状态，因此，班主任要仔细查看离异家庭学生完成作业的质量，并关注其解题思路，判断其对知识的掌握程度；留意离异家庭学生是否准时提交作业，有无频繁的拖欠现象，从细节处全面了解其内心状态。班主任还关注离异家庭学生在课间与同学的相处状态，并了解其在合作项目中的表现，根据他人的反馈，明白其在集体中的角色。此外，班主任需认真品读离异家庭学生的周记或作文，根据其中的字句，发现其深埋心底的想法，以及对未来的憧憬，从而敏锐洞察学生心灵的细微变化，及时给予支持，让其心灵微光逐渐绽放光芒。

2.开展关怀活动，抚慰内心创伤

离异家庭学生因家庭变故，心灵往往遭受创伤，易产生自卑或焦虑等负面情绪，影响身心健康[3]。良好的关怀活动让这些学生感受到班主任的真诚关爱，使其逐渐放下防备，为班主任后续开展心理辅导奠定基础。同时，教师组织关怀活动，还能为离异家庭学生创造积极向上的环境，让其在充满关爱的氛围中学会乐观面对生活，培养坚韧不拔的精神，使其以积极心态迎接未来挑战。在生日会活动中，班主任提前了解每个离异家庭学生的生日信息，当生日来临，在教室里布置彩色气球并张贴可爱的生日海报，营造欢快的氛围。班主任可以准备精美的生日蛋糕，带领全班学生一起为“小寿星”唱生日歌，让其在集体的温暖中感受到特别的关爱，弥补家庭中可能缺失的生日仪式感，在欢乐氛围里逐渐淡化内心的伤痛。班主任还能选择安全适宜的户外场地组织接力寻宝游戏，将学生分成小组，要求每个小组在规定区域内寻找隐藏的“宝藏”线索，借助团队协作完成任务。在这个过程中，离异家庭学生能学会与他人合作，感受到团队的力量。另外，班主任还能设置“心灵对话茶话会”，为离异家庭学生提供倾的空间。在轻松的氛围里，班主任引导学生分享自己的故事，给予其温暖的回应，让其知道自己的情绪被接纳；鼓励他人互相交流想法，让离异家庭学生明白自己并不孤单，身边的人都愿意给予其支持。

3.构建支持网络，助力心理成长

从情感慰藉角度来看，离异家庭学生往往在家庭结构变动中缺失了部分情感关怀，而支持网络能为其提供丰富的情感来源。在学校中，同学之间纯真的友谊，能让离异家庭学生获得陪伴；班主任给予的关爱，可使其愿意倾诉内心的委屈。回到家庭，家长即便离异，若能在网络支持下给予学生更多的关注，也能修复其内心的情感创伤，使其获得足够的安全感，自信地面对生活。具体而言，班主任需在学校积极搭建同学互助桥梁，组织小组学习活动，将性格开朗的同学与离异家庭学生分在一组，让其在共同学习中增进了解；课堂上鼓励全班互相分享学习心得，课间一起探讨兴趣爱好。班主任还应加强与各科任课教师的沟通协作，定期开展教学研讨会议，专门提及离异家庭学生的情况，详细说明其近期的学习状态。若教师可以在课堂上给予这些学生更多关注，当其回答问题正确时，及时给予表扬肯定；发现学习有困难，课后主动耐心辅导，将以全方位的关怀，为其营造积极的学习氛围，让其感受到来自教师团队的支持。走出校园，班主任积极与家庭建立紧密联系，定期进行家访，深入了解学生在家中与监护人的相处情况，并与家长保持电话沟通，及时反馈学生在学校的点滴进步，同时了解其在家的表现。

结束语：

综上所述，班主任在离异家庭学生的心理发展历程中扮演着至关重要的角色，其以敏锐的观察力关注学生日常动态，用丰富多样的关怀活动抚慰其内心创伤，凭借精心构建的支持网络助力其健康成长，能够为离异家庭学生的心理健康保驾护航，让其在成长道路上绽放属于自己的光芒。

参考文献：

[1]陈贤溢， 陈慧. 特殊家庭学生心理健康教育的策略研究 [J]. 中小学班主任， 2024， （23）： 92-94.

[2]李天然， 俞国良. 离异家庭子女心理健康问题的教育干预 [J]. 教育探索， 2024， （11）： 26-30.

[3]蔺晨. 以班主任工作为抓手，增强心理健康教育实效 [J]. 中小学心理健康教育， 2024， （28）： 73-75.

本文系白银市教育科学“十四五”规划2023年课题《离异家庭学生心理教育与管理研究》的阶段性研究成果，课题立项号：BY[2022]G314