幼儿园中班区域活动有效开展研究

在幼儿园班级中开展区角活动是有必要的，要在班级中充分利用班级中的桌椅、玩具为置于活动区内或靠近活动区的地方分组摆放，就地使用；整合全园资源，巧设全园性公共区角，在全园范围内包括操场、走廊、楼梯转角处、专用活动室等场所设置数个公共区角供不同年龄幼儿自主选择；开展混龄区角活动，混班区域活动形式能让幼儿有更多思考和创造的自由，主体性能够充分体现；在区角活动中幼儿教师注重适度参与，学会倾听幼儿的声音。给孩子充分的权利，区角活动的规则要符合幼儿发展的需要。

在投放区角活动材料时，教师要选择那些简单、可塑性强且在外形上较为小型的低结构的材料；在投放区角活动材料时，教师要根据所投放区域的学习目标设定投放材料，区角要有方便幼儿识别的引导性图示或操作暗示，在活动中要注重情感层面的熏陶，在幼儿已有经验的基础上激发幼儿的活动热情和愿望。用“2461”模式加强对区角活动材料的管理，对区角活动材料进行科学的分类以及整理，加强对投放箱的管理，确保材料的规整性。“2461管理”中的“2”指支持幼儿园教育发展的两个物质支柱：环境与材料；“4”指分区、分柜、分层、分盒“4分管理”。其中，分区是对幼儿园教育环境的分区建设、分区管理，以营造自然、和谐的活动空间，保障幼儿生活、学习、游戏、运动等基本活动既相互独立又彼此联系。分柜、分层、分盒是在分区管理之后对学习材料实施的系统化、精细化管理，它能有效保证教育资源的丰富性、多样性，促进资源管理的科学性、条理性。“6”指教育环境安全管理6要素：整理、整顿、清洁、清理、安全、素养，也称6s管理；“1”即全力服务全体幼儿身心全面发展这个中心。

区角活动材料投放要依据幼儿年龄特点，有层次性，按小、中、大班不同年龄幼儿的认知水平投放不同结构的材料。大班以高结构材料为主，小班以低结构材料为主；材料种类要丰富，以语言区材料为例，既要投放诗歌类、故事类、科普类、品质养成类、游戏类图画书，还要投放排序讲述卡、动植物卡、看图讲述卡、拼图讲述卡，更要有点读图书、播放器、点读笔，还要有各样手绘、故事盒、笔、墨、纸及制作材料等和工具；材料投放要有趣味性，要建立在幼儿喜欢并持久的引发孩子的兴趣，激发幼儿专注力；材料投放要有可塑性并及时更新，投放的材料尽可能具有多种功能，可分类、可结合、可折叠、可涂画、可建构，尽可能具有一物多用的特征。

美工区。教师根据教育目标的需要和幼儿的兴趣，为幼儿创役的可以自主欣赏和创作美术作品的活动区域。美工区配备的典型材料：1.原材料，纸张类：如白纸、绘画纸、）卡纸、海绵纸、吹塑纸，瓦楞纸、皱纹纸、彩色蜡光纸、宣纸、旧报纸、塑料包装纸等。颜料、笔类：如水粉颜料、油画棒、水彩笔、签字笔、毛笔、蜡笔、双头马克笔、铅笔、彩色铅笔等。2.辅助性材料，工具类如胶水、胶棒、胶带、双面胶、剪刀、花边剪刀、打孔器、订书机、打花器、刷子等。材料类如橡皮泥、纸盒、纸杯、毛线、绳子、丝带、豆子、扣子、棉签等。3.可以收集的材料：如吸管、光碟、果冻和小石头、塑料瓶、玻璃瓶、贝壳、果壳、印模、印章、简易版画等。

益智区。幼儿通过操作、玩要各种材料和益智玩具，学习数学，探索科学奥秘，启迪智慧的活动区域。益智区配备的典型材料：1.购置材料：如数概念类、如计算架、算盘、数字卡片，数字嵌板、数字触摸板，扑克牌，骰子，塑料棒、可供点数的小型物品（如雪花片、豆子、珠子）等。2.几何图形、形体类：如各种形状、颜色、大小不同的几何图形，七巧板、提示图、粗心高矮不同的圆柱体、皮筋构图等。3.排序、分类：如套碗、俄罗斯套娃、分类盒等。棋类：如跳棋、配对棋、接龙棋、飞行棋、五子棋、象棋等。收集、自制材料：钟表、时间类：如废旧钟表、可操作表盘、半成品表盘等。迷宫类：如动物迷宫、数字迷宫等。

科学区。科学区指在活动室的一角或阳台布置一个空间，投放相应的材料供幼儿进行自主的科学探究活动的活动区域。实验操作活动：在活动室的一角摆放幼儿实验操作的用具和材料，供幼儿进行自主的实验探究活动，这是科学区最吸引孩子们的地方。在活动室的一角摆放幼儿实验操作的用具和材料，供幼儿进行自主的实验探究活动，这是科学区最吸引孩子们的地方。1.半成品材料。探索类如磁铁、钥匙与锁、齿轮、放大镜、手电筒、电池、镜子、回形针、天平等。拆装类如电动玩具、电话、汽车模型、钟表、废旧物品（如小家电）等。实验操作活动配备的典型材料：2.展示性材料：科普类如动植物标本、地图、所石、动植物图片等。辅助性材料测量工具：如直尺、软尺、三角板、升时器、量杯、绳子等。

科学区“自然角”，一般是在阳台或者向阳的窗户附近，种植植物或饲养小型动物，供幼儿进行观察或照料动植物的体验活动。自然观察活动配备的典型材料原材料：种植类如包括豆子、植物根茎等小型植物（如小蒜苗、小白菜等）。饲养类如包括鱼缸、小鱼、小乌龟等，根据季节和班级投放的如蝌蚪、蚯蚓、蚕等。2.辅助性材料：如工具类如放大镜、观察记录本、纸笔、小铲子、小喷壶等。

阅读区。阅读区活动配备的典型材料1.成品材料：图书类：如立体类图书、平面类图书（比如故事类、卡通类、识物类、常识类、益智类、交通类、迷宫类等）。图示类：如幼儿成长档案记录本、生活照片、生活标志卡片、游戏操作卡片等：其他的还有挂图、幼儿海报等。阅读区活动配备的典型材料：自制材料如幼儿、教师或家长自制图书、自制画报、自制绘本等。辅助性材料：如点读机、电子图书、胶水、透明胶、曲别针、夹子、线绳等。

表演区。以故事为线索展开游戏，幼儿运用语言、动作等在孩区域进行表演的活动。表演区活动配备的典型材料：1.成品材料如服装类：包括各类演出服装、头饰、帽子、发卡、手绢、脸谱、面具等。2.乐器类：包括各种鼓、碰铃、沙锤。

演区活动配备的典型材料。3.辅助性材料：工具类如录音机、磁带、小镜子、儿童化妆品、指挥棒等。4.自制材料：队形图谱、打击乐节奏谱、幼儿自制的纸盒鼓、瓶装沙锤等。

区角活动材料投放的方法要遵循安全性、目标性、层次性、动态性、探究性、数量以及更新等多个方面充分考虑，不断调整区域活动的材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，充分调动每位幼儿的积极主动性，促进幼儿可持续性发展。材料投放应具有目标性，区角材料投放体现出层次性。材料投放考虑动态性，材料的提供根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地调整、补充材料。

课题项目：本文系白银市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《幼儿园中班区域活动有效开展研究》，课题立项号BY[2023]G013》阶段性成果。