互联网背景下大数据技术在高中思想政治课开发利用探究

摘要：随着在教育领域的改革发展，教育界主动顺应时代要求，开始进入到互联网时代。高中思想政治教师进行日常教育教学、设计教学活动、进行思想政治教育时，将大数据技术科学运用于思想政治课才是教育教学改革发展关注重心。基于此，对现阶段的高中思想政治教学运用大数据现状进行探究，分析高中思想政治教学中运用大数据技术成效和存在的不足，而后对互联网背景下高中思想政治教育运用大数据应该注意的事项进行讨论，最后从上课前、上课中以及上课后三个方面对大数据技术在高中政治课中的具体运用进行分析，希望对广大高中思想政治教育工作者科学设计教学活动、提升教学质量有参考价值。

关键词：大数据技术；思想政治课；思想政治教育

随着时代的发展，互联网和大数据技术正在逐步进入教育领域，并有扩大的趋势。教育界目前主要讨论大数据技术提升整体的教育效果，而缺少对某一阶段、某一学科对大数据技术的开发利用探究，在这种背景下，本文从高中阶段的思想政治学科角度出发，认为在高中政治教学中运用大数据技术是大势所趋，但是由于思想政治教育的特殊性，利用大数据技术时要遵守思政教育规律，适应新时代思想政治教育目标，开发出适合时代发展和学生需求的思政第一课堂、第二课堂以及第三课堂（课堂教学、实践教育以及网络思政），努力找到大数据与高中思想政治教育协调发展的平衡点。

一、 大数据技术在高中思想政治课开发利用现状

大数据技术是一系列收集、存储、管理、处理、分析、共享和可视化技术的集合[]。随着时代的不断发展，今天人们所知道的大数据技术几乎包括所有信息，如文字、图片、语音、视频、行为记录等，通过分析这些数据之间的相关关系，能够根据人们以往的行为预测其未来的选择。目前大数据的来源主要有4种：由传统的信息系统产生的商务过程的数据，由传感器产生的环境状态的数据，由社交媒体产生的社会行为的数据和由数字化制造产生的物理实体的数据，其中占比最多的是社交媒体所产生的数据[]。将大数据技术运用与高中思政教学实践，可以说是时代发展的必然要求，但是，一件事物的产生，有利也有弊，这就要求我们辩证的去看待。

1.大数据技术在高中思想政治课开发利用的成效

一是学生的知识层面有所提高；中学生在传统的思想政治课堂中所能接受和领会到的知识是有一定限度的，在大数据时代下，随着翻转课堂、微课、慕课、课堂派、学会学等新媒体技术手段的出现，新的教学手段越来越多，学生利用这些技术在课堂上或课堂外学习到多元化、丰富化的理论知识，以此提升自己的学习能力和思维能力。二是思想政治教育效率得到提高；大数据技术主要是通过各种信息手段刺激学生的视觉和听觉，以此带动学生全方位参与到课堂中来，从而发挥思想政治教育的深层次效用。[]高中政治教师利用大数据技术将理论知识制作为图片、动画或者视频等形式，使思想政治理论知识更加具象化和立体化，使思政课堂变得更加生动活泼，以此强化学生对理论知识的记忆力，切实提升思想政治教育的整体效率。三是教师与学生的关系得到改善；传统的高中思想政治课堂主要展现形式为教师的“一言堂”，“满堂灌”，学生被动的接受知识，在大数据时代，教师和学生可以利用大数据技术与学生积极的进行双向互动，教师根据互动的情况了解教学情况，及时调整自己教学进程，学生在和教师的互动中拉进师生之间的距离，提高思想政治教育真正意义上的情感育人。

2.大数据技术在高中思想政治课开发利用存在的问题

一是容易造成教师“本领恐慌”；一方面互联网和大数据技术拓宽了学生获取知识的渠道，学生所能接受到的信息面更广，视野更为开阔，尤其对新兴的领域所掌握的知识更丰富，这就需要教师自身就需要更多的知识储备，另一方面思政课教师普遍缺乏理工科内容的学习，对大数据基本理论、基本技能和基本方法方面认识不足，面对已有的海量数据资源，部分思政教师只能做简单一些归类处理分析[]。所以大数据运用于高中思想政治课中容易造成教师“本领恐慌”。二是西方歪曲价值观念的渗透，对高中思想政治教育提出来新的要求；学生正处于向成人阶段的过渡阶段，心智尚未成熟、意志较为薄弱，批判性思维弱，意识形态动摇性较大，极容易受到歪曲的价值观念所影响。尤其是近年来，西方资本主义国家凭借着在信息技术软硬件占优势的条件下，瞄准我国中小学生，通过信息的传播来进行文化渗透，诋毁我国的社会主义制度，试图逐步地歪曲学生原有的正确的人生价值观，企图在意识形态上歪曲和摧残学生的理想信念，这对我国思想政治教育提出来新的要求[]。三是学校存在认知偏差；一方面我国大部分高中学校极力禁止学生携带电子产品进入校园，否认大数据技术的衍生物品作为辅助教学工具的的价值，另一方面，学校对大数据资源平台建设投入不足，政治教育资源网站良莠不齐，质量得不到保证，校内、校外缺乏合作和资源共享；学校对大数据技术不够重视。

二、 大数据技术在高中思想政治课中注意事项

1.注重学生数据隐私

学生数据的泄露与隐私的透明化现在已成为大数据技术在高中思想政治课开发的困难的原因之一。因此，在高中思想政治教育运用大数据技术，对于教师和学校的大数据技术开发人员来说要了解和重视大数据隐私在思想政治教育中的重要作用，要小心对待学生隐私，做好保密工作，减少隐私信息泄漏。将大数据隐私纳入学校课程，不间断地提醒数据隐私在未来思想政治教育中发挥重要作用。同时在思想政治教育过程中，要引导学生在互联网时代要注重保护自己的隐私自己不要侵犯他人的隐私，安全文明上网，合理利用大数据技术。

2.保证教师主体地位

要实现大数据真正走进课堂，就要保证教师在教学中的主体地位，要认识到大数据技术是教学手段，不能代替教师的主体地位。一方面，思想政治教师需要在观念和行为上紧跟时代步伐，要敢于接受新事物、勇于挑战新技术，以“活到老，学到老”的态度接受和学习教育领域的新技术，学会使用大数据技术到自己教学过程，在传统教学与新媒体技术的结合下，实现学生思想政治教育、科学文化知识学习、德育智育法育的融合，着力提高学生的综合素质，培养具备新媒体创新学习思维的综合性人才，提高教师自身的价值。另一方面，思想政治教育队伍急需要发展具有跨学科研究能力的人才，具体来说，为充分发挥思想政治教育中新技术的功能，需要兼有思想政治教育知识和计算机科学领域知识的综合型人才。所以思政教师要积极参加大数据技术的跨学科培训，以便他们能够将大数据知识科学应用于最终的教育政策研究，从而促进思想政治教育朝着科学化、个性化与高效化的方向迈进。

3.注重思政价值引领

思想政治老师在运用大数据技术进行教育时，要始终坚持正确的价值引领，首先，要运用大数据技术将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化以学生喜爱的形式进行传播，帮助学生树立文化自信，制度自信，道路自信。其次，引导学生正确对待外来文化，最后，对于危害国家安全的言论以及行为要引导学生正确对待。在实际教学中要以社会主义核心价值观为引领，科学确定情感、态度、价值观教育的目标，用价值统领教学，用价值导引学生。通过在课堂中利用好大数据技术，传授好价值性的知识、理论性的知识、规律性的知识、实践性的知识，并将价值观引导内化于知识的传授和学生知识学习的过程之中。

三、 大数据技术在高中思想政治课开发利用新路径

1.课前准备环节

课前准备阶段是教师结合高中学生的学习情况，根据思想政治课程标准及本学科特点，准备当堂课的教学过程与合适的教学方法。在课前准备环节运用大数据技术，可以让思想政治教师充分了解学生的基本情况和教学的基本情况，让思想政治教师能更好的进行备课，更好的进行个性化教学。

（1）学情准备。思想政治教师可以在课前通过移动终端将需要预习的内容发送给学生端，数据云端通过前测系统将学生的预习情况等数据形成分析报告，思想政治教师根据分析报告掌握学情，根据书本特点，选择合适的教学方法。同时思想政治教师可以根据分析报告显示的新知预习情况和学生的学习行为数据将结果同类的学生进行分组，针对每组学情继续细分，预设不同的教学方法，以此设计个性化的教学方案。

（2）教法准备。思想政治教师对政治课本的新知识点进行分析，根据前测数据提供的学情分析报告以及预设学生完成的学习方法，预设思想政治教学重难点与教学方法。学生在课前运用大数据技术对将要学习的知识点有了一定的了解，可以降低上课时学生理解的难度。并且，在与本堂课新知识点相关的教学资源库中搜索议题式教学资源、编排课堂素材的展示形式，预设教学情境，采用多种思想政治教育方式吸引学生学习兴趣，为与学生更好的互动进行准备。

2.课堂教学环节

大数据时代的课堂教学，开始追求高效性、针对性与科学性。将大数据运用课堂导入、讲授新课以及课后作业，可以创设多种议题式情境，在人机、学生、师生之间实现三方多次互动，帮助学生理解思想政治教学中难以理解的内容，同时根据学生的动态学习行为数据，思想政治教师可以更加科学地制定个性化教学方案，及时调整教学计划。

（1）课堂导入。在大数据背景下，思想政治教师可以将各种多媒体以及网络信息技术应用到课程当中，充分利用教学资源平台和公开资源，通过教学样式新颖、手段便捷以及多样化的特点实现吸引大多数学生的注意力和兴趣，为相应的学生在课堂中创设了一个相应的课堂教学环境和情景，使得学生在课堂中能够快速地安全进入课堂学习的状态，从而有效降低了高中思想政治课程学习理论知识的枯燥氛围，提高课堂效率[]。其中一种典型模式就是“翻转课堂”，翻转课堂的核心在于协调课前准备的任务与课堂讨论的活动，“翻转”部分意味着学生在家观看学习课程，并在课堂上高效地完成练习作业，培养学生沟通、参与、反思和批判性思维能力以及深度思考能力，使学生不再是“等待装载的知识容器”，机械被动地接受所学的知识，而是基于探究问题去主动地探索知识，从而充分发挥学生的主体性。

（2）讲授新课。我们的政治学科教师在“高考的指挥棒下”为了提高学生的学习成绩习惯于一节课四十分钟或四十五分钟都是老师讲，学生听“满堂灌”的形式，这种形式不利于教师对学生课堂表现的观察。在课堂上，思想政治教师可借助PPT、视频、FLASH 动画等形式引入或贯穿课堂内容，并适时抛出问题提供给学生或学习小组在课上进行探讨，探讨后小组派代表进行发言，这种课堂教学可以更好地锻炼学生的小组合作能力、知识分享能力、语言组织能力和逻辑思维能力，进而可以进一步深化学生对课堂相关知识的理解和掌握。除此之外，教师可让每个学习小组在开学初确定小组想要在课堂前五分钟想要演讲的主题（每周小组以抽签的顺序轮流进行），小组在轮到自己演讲之前就需充分做好相关准备，例如，查找相关资料、制作PPT、写演讲教案等，通过这种形式同样可以很好地锻炼学生使用新媒体技术和运用新媒体内容的能力，可以很好地提高学生的综合素质。

（3）课后作业。作业是检验学生在一天的学习过程中信息接受程度的重要途径，但传统的政治作业枯燥无味且难以被接受用来消化学到的知识。在教学实践中，教师可借助大数据技术的引入来增加作业形式的多样化，在传统作业的基础上增加自主探讨等开放性的作业比重，实现学科作业形式“课堂与课后”“线上与线下”“理论与实践”的有机结合。

3.课后评价反思环节

在教学评价中运用大数据技术。传统的教学评价往往基于经验感知，缺乏多维度和多数据来源的证据支持。大数据时代下的评价模式突破传统主观评价的局限性，注重以证据为基础的评价。在数据时代，基于数据分析的教学评价成为未来的发展趋势，借助数据的发展，实现感知、分析、预测等功能，使评价更加标准、可操作，消除主观性和随意性，实现规范化评价，有助于提高评价结果的可比性和公正性。

（1）对思想政治教师进行评价。在进行教学评价时，对思想政治教师的评价存在一定的困难。主要原因是在传统教学环境下，教师的一些教学信息数据不便采集，其中包括备课情况、教学风格、教学过程、教学效果、课后反馈等重要信息。作为教学活动中的重要参与者，要重视对思想政治教师的评价，积极应用大数据平台，收集思想政治教师进行教学活动的全程信息，对思想政治教师进行客观、科学的评价，让思想政治教师更直观地看到自己的教学问题，以便于对教学工作及时调整，提升个人素养，加强教学效果。可以利用新媒体开发建立一个双向的“教与学评价平台”，思想政治教师和其学生都可以通过登录自己的账号对教师的教或学生的学进行评价。其中，学生对思想政治教师的教学质量评价体系可利用层次分析法对教学的教学质量进行综合评价，让学生通过打分的方式去评价思想政治老师的教学质量，既让学生增加了对思想政治教师教学的认知，也可进一步提高思想政治教师的教学要求和教学水平。

（2）对学生进行评价。传统的教育评价中，大多以终结性评价为为主。对学生进行评价的主要依据有课堂行为观察、作业分析、家访访等，而这些评价依据的弊端大致为耗时较长、数据偏差较大、过程性数据难以采集集等。在大数据的教育环境下，可以将过程性评价加入评价体系中，让教育评价更加科学、完善。思想政治教师可以结合学生的平时完成的作业、课堂中的表现、课后互动情况等考核方式对学生进行全方位的评价和考核，在传统的评价的基础上利用新媒体快捷的特色，进一步增加课堂参与度、课下讨论活跃度、综合能力、创新思维等多方面的评价模式。同时，在高中思政课应用大数据，可以更好的弥补终结性评价的不足，让高中思想政治教师更加清楚学学生问题的所在，提高思想政治课堂教学的实效性。

（3）借助大数据技术来读取学生的线上学习的时长、反复回看的内容、重点停留的时间节点、实时动态的评论和提问等重要的数据，作为精准评估思想政治课效果展示的参考，根据结果可以对思想政治教育方法进行调整和改进，并提供多种学习方式供受教育者自主选择，提高学习效率。

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作者简介：刘晓婷（2000年—），女，湖北恩施，湖北大学硕士研究生，专业学位，学科教学（思政）。