运用跨学科教学促进初中语文教学质量提升

摘要：当前跨学科教学理念逐渐深入人心，初中语文教师也可借助跨学科教学的方式，提高语文课堂的教学质量，同时也让学生能够开拓学习视野。在进行语文学科知识探究时了解不同学科的知识内容，以此丰富个人的知识储备，促进个人的综合发展。

关键词：跨学科教学；初中语文；教学质量

在新课标教育背景下，初中语文教师创新教学方法时，可以引入跨学科教学理念，以此提高初中语文学科的教学质量。教师自身应提高个人的综合能力，在教学中具备跨学科教学思维，继而整合不同学科的知识内容，为学生的综合发展提供帮助。学生也要在探究多学科知识时不断总结学习经验，进而不断强化个人的综合素养，提升对语文学科知识的理解能力。

一、合理借助信息技术，引入跨学科知识内容

初中语文教师为提高教学质量，可以借助信息技术，引入跨学科知识内容。利用信息技术展开语文学科的教学工作，本身就是跨学科教育的体现，教师需要利用信息技术学科的知识和教育工具，进行数字化教学，继而帮助学生理解知识，强化信息素养。现代信息技术的发展，使教师在获取教学资源上拥有了更多的途径，也变得更加的方便快捷。教师可以整合多学科知识内容，再利用信息技术手段展开教学工作，继而以数字化的方式提高教学水平，强化学生的跨学科学习意识。例如，在初中语文七年级下册第六单元第25课《活板》该课教学时，教师就可借助信息技术，来引入跨学科知识内容，提高学生的学习水平。该篇课文记录了我国古代四大发明之一的活字印刷术，展现了古人的智慧。教师可以结合现代信息技术，引入跨学科知识内容。教师可以绘制古人制作活板的基本流程图，再利用信息技术学科的知识，让学生尝试绘制活板的简易模型。教师还可让学生尝试复刻古代的活字印刷术，并利用更加现代化的方式，对技术手段加以改进。该过程结合了现代信息技术学科，给了学生更多进行实践操作的机会，学生能够在搜寻资料、进行交流和相互帮助中将语文学科的理论知识付诸实践，进而强化个人的综合能力，提升自身的跨学科学习意识。

二、结合音乐学科元素，烘托良好的教学氛围

教师在进行跨学科教学时，为了活跃课堂的教学气氛，营造良好的教学氛围，可以借助音乐学科的元素，提高学生的学习兴趣，让学生可以在学习语文学科知识时获得丰富的学习体验。比如，在初中语文人教版七年级上册第一单元第四课《古代诗歌四首》该课教学时，教师为帮助学生读准字音，感受诗歌节奏和韵律美，可以引入音乐学科的元素，继而丰富课堂内容，展开跨学科教学工作。教师在引导学生了解诗词中平仄和押韵的规律时，可以借助相契合的音乐，烘托教学氛围，并借助信息技术播放经典的朗读音频，音乐和诗词的搭配可以进一步凸显古诗的节奏感和韵律感。教师还可鼓励学生尝试进行诗歌创作，将诗歌与音乐结合，再通过谱曲，完成跨学科的创作过程。这种关联音乐学科元素进行语文古诗词教学的方式更能提高学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的综合能力，激发学生的创作激情，达到提高学生创新意识的目的。在良好教学氛围的烘托下，学生也能加深对诗词知识的理解程度，可以有效强化个人的文学素养[1]。

三、结合道德与法治知识，达到立德树人的教育目标

初中语文教师为提高教学质量，提高语文学科的育人价值，可以在跨学科教学时引入道德与法治学科的知识内容，以此实现立德树人的教育目标。当前在素质教育阶段，发展学生的综合能力，提升学生的道德品质，已经成为了教育改革的重要方向。道德与法治学科本身就和语文学科有着千丝万缕的关联，教师可以融合这二者的知识内容，展开跨学科教育工作，进而引导学生在学习语文知识的同时，构建正确的价值观念。比如，在初中语文人教版七年级下册第一单元第一课《邓稼先》这篇文章教学的过程中，教师就可结合道德与法治学科的知识内容，进行跨学科的教育，从而使学生了解邓稼先对国家民族的伟大贡献，继而强化学生的爱国情怀。教师在教学前要做好充足的准备工作，要根据文章中的核心思想，整合道德与法治学科中的知识元素，进而提升学生的道德修养，引导学生健全个人的人格。教师在引导学生阅读文章的最后一段时，可以让学生发表对相关语言文字的看法，并整合道德与法治学科中与爱国主义教育相关的内容，使学生更好的把握邓稼先该人物的特点，尝试理解其崇高品质。教师还可让学生由该篇文章出发，分析当前社会中是否存在和“邓稼先”一样的人物，进而由道德与法治学科的知识点展开专题研究，让学生能够在探究社会现状、了解优秀人物事迹的过程中树立正确的价值观念[2]。

结束语：

综上所述，初中语文教师在整合跨学科知识时，能够丰富学科教育内容，提高学生的综合能力。教师可结合现代信息技术，展开跨学科的教育工作，强化学生的信息化素养。教师也可结合音乐元素，烘托良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣。教师也需整合道德与法治学科的知识，继而使学生在学习语文知识的同时构建正确的价值观念。

参考文献：

[1]俞雯.初中语文跨学科项目学习的设计与实施[J].现代基础教育研究，2024，54（2）：209-213.

[2]黄丽萍.初中语文跨学科阅读教学研究[J].基础教育论坛，2024（1）：75-77.