任务型教学法在高中英语写作教学中的应用与效果分析

摘要：本文旨在探讨任务型教学法（Task-Based Language Teaching， TBLT）在高中英语写作教学中的应用及其对学生英语写作能力的影响。通过对比实验设计，本研究选取了两个平行班作为实验组和对照组，分别采用任务型教学法和传统教学法进行英语写作教学。经过一个学期的实验后，通过写作测试、问卷调查和访谈等手段收集数据，对两组学生的英语写作成绩、写作兴趣、写作策略使用等方面进行比较分析。研究结果显示，任务型教学法能显著提高学生的英语写作能力，增强学生的写作兴趣和自信心，促进学生写作策略的有效运用。

关键词：任务型教学法；高中英语写作；应用能力；教学效果

一、引言

英语写作作为英语四项基本技能之一，是衡量学生英语综合能力的重要指标。然而，在实际教学中，英语写作往往是学生的薄弱环节，存在诸多问题，如内容空洞、结构混乱、语法错误频出等。传统的英语写作教学往往侧重于语法、词汇的讲解和机械模仿，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生对英语写作缺乏兴趣和动力。因此，探索一种更加有效、能够激发学生写作兴趣和提高学生写作能力的英语写作教学方法显得尤为重要。

任务型教学法作为一种以学生为中心、强调“做中学”的教学模式，自20世纪80年代提出以来，逐渐受到外语教学界的广泛关注。它强调通过完成真实或模拟的任务来学习语言，使学生在完成任务的过程中自然地运用语言，从而提高学生的语言运用能力和交际能力。本文试图将任务型教学法应用于高中英语写作教学中，探讨其对学生英语写作能力的具体影响。

二、文献综述

任务型教学法起源于交际语言教学理论，其核心思想是通过完成真实或模拟的任务来学习语言。Nunan（1989）认为，任务型教学法是一种强调“意义优先”的教学模式，它鼓励学生通过完成任务来学习和使用语言。Skehan（1998）进一步指出，任务型教学法关注语言学习的认知过程，强调学习者在完成任务过程中的语言输出和语言互动。

在国内，任务型教学法的研究和应用也逐渐兴起。教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出，要倡导任务型的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这为我国高中英语写作教学提供了新的思路和方向。

三、研究方法

（一）研究对象

本研究选取某高中高二年级两个平行班作为研究对象，每班约50人。两个班级在入学时的英语成绩、性别比例、家庭背景等方面均无显著差异，具有较高的同质性。随机选取其中一个班级作为实验组，采用任务型教学法进行英语写作教学；另一个班级作为对照组，采用传统教学法进行英语写作教学。

（二）研究工具

写作测试 ：在实验前后分别对两个班级进行英语写作测试，测试题目均来自历年高考英语真题或模拟题，以确保测试的信度和效度。测试成绩作为衡量学生英语写作能力的主要指标。

问卷调查 ：在实验结束后，对实验组学生进行问卷调查，了解他们对任务型教学法的态度、写作兴趣的变化以及写作策略的使用情况。问卷采用李克特五级量表形式，便于数据的统计和分析。

访谈 ：在实验结束后，随机选取实验组中的部分学生进行访谈，深入了解他们对任务型教学法的具体感受、写作过程中的困难和收获等。访谈采用半结构化形式，确保访谈内容的全面性和深入性。

四、研究结果与分析

（一）写作成绩分析

通过对比实验前后的写作测试成绩，发现实验组学生的英语写作成绩显著提高，而对照组学生的写作成绩提高幅度较小。具体来说，实验组学生的平均分、最高分和最低分均有不同程度的提升，且提升幅度均高于对照组。这表明任务型教学法能够更有效地提高学生的英语写作能力。

（二）写作兴趣分析

问卷调查结果显示，实验组学生对英语写作的兴趣显著提高。大部分学生表示，任务型教学法使英语写作变得更加有趣和有意义，他们在完成任务的过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力。同时，通过与同伴的合作与交流，他们能够更好地理解写作的要求和技巧，从而提高了写作的积极性。

（三）写作策略分析

问卷调查和访谈结果显示，实验组学生在写作过程中更加注重策略的使用。他们能够根据任务的要求和自身的实际情况选择合适的写作策略，如构思策略、起草策略、修改策略等。同时，他们还能够有效地利用同伴和教师的反馈来改进自己的作品，提高写作的质量和效率。

五、讨论

（一）任务型教学法对英语写作能力的促进作用

任务型教学法通过设计真实或模拟的写作任务，使学生在完成任务的过程中自然地运用语言，从而提高了他们的语言运用能力和交际能力。同时，任务的设计注重情境的真实性和任务的趣味性，激发了学生的写作兴趣和参与度。此外，通过同伴互评和教师反馈等环节，学生能够更好地了解自己的写作情况和改进方向，从而有针对性地提高自己的写作能力。

（二）任务型教学法对学生写作兴趣和自信心的提升作用

任务型教学法强调以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣和主动性。通过完成任务的过程，学生能够感受到成功的喜悦和成就感，从而增强了他们的写作兴趣和自信心。同时，通过与同伴的合作与交流，学生能够相互学习、相互启发，进一步提高了他们的写作积极性和创造力。

（三）任务型教学法对学生写作策略运用的促进作用

任务型教学法鼓励学生在完成任务的过程中主动探索和运用写作策略。通过教师的引导和同伴的互评，学生能够逐渐掌握各种有效的写作策略，并能够在不同的写作任务中灵活运用。这不仅提高了他们的写作效率和质量，还培养了他们的自主学习能力和批判性思维能力。

六、结论

本研究表明，任务型教学法在高中英语写作教学中具有显著的应用效果。它能够有效地提高学生的英语写作能力、增强他们的写作兴趣和自信心、促进他们写作策略的有效运用。因此，建议广大英语教师在英语写作教学中积极采用任务型教学法，注重任务的真实性和趣味性、激发学生的学习兴趣和主动性、引导学生主动探索和运用写作策略。同时，教师还应注重自身的专业发展，不断提高自己的教学水平和能力，以适应新时代英语教学的要求和挑战。

参考文献

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