构建新时代家校协同育人模式探究

一、家校协同育人是指家庭和学校（包括幼儿园、中小学）这两个学生成长的主要环境，基于共同的教育目标，通过有效的沟通、合作与资源整合，形成教育合力，共同承担起促进学生身心健康、道德品质、学业发展、社会适应等全面发展的责任与过程。其核心是“协同”，强调平等、互信、互补、共建。

二、当前家校协同育人实践中的主要问题与挑战

（一） 沟通层面存在的问题

1. 沟通渠道单一、效率低下，过度依赖微信群、单向通知）。

2. 沟通内容表层化，大部分聚焦于学生学业成绩、行为问题，而忽视品德、心理、职业生涯等。

3. 家校信息不对称，缺乏深度交流与情感联结。

4. 家长参与方式被动，通常是“被通知”、“被要求”。

（二） 职责边界层面的划分问题：

1. 家校职责不清，存在“越位”与“缺位”现象。比如教师过度介入家庭事务，或家长过度干预学校管理等。

2. 在家校育人中多出现“学校中心”倾向，家长主体性发挥不足

（三）资源与能力层面的问题

1. 学校缺乏专业的家校合作指导人员和系统培训。

2. 家长教育素养参差不齐，缺乏科学育儿知识与技能。

3. 协同育人活动资源有限，形式单一，缺乏吸引力与实效性。

4. 特殊家庭如留守儿童家庭、经济困难家庭参与困难。

（四）机制与保障层面的问题：

1. 缺乏常态化、制度化、规范化的协同机制（如家委会功能弱化）。2. 评价体系中家校协同的权重不足。3. 缺乏有效的冲突调解机制。

三、深化家校协同育人的路径与策略

（一）更新理念，树立协同育人共同体意识。

家校双方应强化“平等互信、责任共担、目标同向”的合作理念，由学校主动引领，充分尊重家长主体地位和知情权、参与权、决策权，班主任应引导家长树立正确的教育观、成才观，理解并支持学校教育理念。

（二）构建制度化、规范化家校育人运行体系

1. 学校应健全组织架构，完善校级、年级、班级三级家委会建设，明确职责权限，保障家校委员会有效运行。完善家校育人规章制度，制定《家校协同育人章程/ 公约》、《家长委员会工作条例》等，明确各方权责利。

2. 建立家校常态化沟通机制，如定期召开家长会、举办实训课家长开放日、校长/ 班主任接待日、建立家访管理制度等。

3，建立决策家长参与机制，使家长在学校发展规划、课程设置、活动开展、评价改革等重大事项中，提出合理化建议。

4. 建立评价激励机制， 将家校协同成效纳入学校、教师评价体系；表彰优秀家长、优秀家委会。

5. 建立冲突预警与调解机制，设立家校沟通调解员或小组，依法依规及时化解矛盾。

（三）搭建多元化平台，高效化沟通渠道

1. 优化线上平台： 利用学校官网、专业 APP、微信公众号等，实现信息精准推送、在线咨询、资源共享、活动报名等。但要注意信息安全和隐私保护。

2. 丰富线下活动，举办家长学校讲座、亲子活动、教育沙龙、家长志愿者活动等，促进深度交流与体验。

3. 建立个性化沟通渠道，针对特殊需求学生（如学困生、特长生、心理需要关注学生），建立教师与家长的定期、深度沟通机制。

（四）多途径提升家长与教师的育人能力

1. 家长方面的教育

（1）给家长开展系统化课程，涵盖青少年发展规律、积极教养方法、心理健康维护、生涯规划、家校沟通技巧等。

（2）以多元化形式进行培训，如采用邀请专家讲座、优秀家长经验分享、教育案例研讨、线上微课、亲子实践指导等。

（3）关注学生特殊群体，如单亲、家庭困难等学生家长等提供针对性指导和支持。

2. 教师方面的培训：

（1）将家校沟通与合作能力纳入班主任培训核心内容。

（2）培训内容涵盖沟通艺术与技巧（尤其是倾听、共情、非暴力沟通）、家庭教育指导方法、不同背景家长的沟通策略、心理辅导基础知识、危机干预能力等知识内容。

3. 数字化资源应用： 利用优质在线家庭教育课程、专家资源库、互动平台等提升家校携手育人能力。

（五） 明确家校权责，促进良性互动

清晰界定家校在教育中的主要职责，学校主要在集体教育、德育指导方面居主体地位，家庭主要在学生习惯的养成、情感上的支持、生活教育等方面居主要地位。学校在家庭教育指导中的“指导者”而非“替代者”角色， 引导家长尊重学校教育教学的专业性和教师的权威性，共同遵守教育法律法规和伦理规范。

总之，随着时代的发展，人工智能等新技术的产生，赋予了家校合作育人的更多途径和方法，以家庭教育为基础、学校教育为主导，推动协同育人研究与实践的深度结合，以进一步深化与完善家校协同育人机制的完善，

参考文献：

[1] 教育部.《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》. 2023.

[2] 全国人民代表大会.《中华人民共和国家庭教育促进法》. 2021.

[3] [ 美 ] 乔伊斯·L·爱泼斯坦 (Joyce L. Epstein). 学校、家庭和社区合作伙伴：行动手册（原书第3 版）. 中国轻工业出版社 . ( 或Epstein, J. L. (2018). School, family, and community partnerships:Preparing educators and improving schools.)

[4] 边玉芳等. 家庭教育指导：理论、实践与创新. 教育科学出版社.

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[6] Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development:Experiments by nature and design. Harvard University Press.

[7] 陈鹤琴. 家庭教育 . ( 经典文献参考)