浅析研学先导课对提升研学活动质量的重要性

研学旅行主要以青少年学生为对象，由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。早在 2013 年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013-2020 年）》中就明确提出要“逐步推行中小学生研学旅行”；2014 年，国务院印发的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中提出要“积极开展研学旅行”，并明确要“加强对研学旅行的管理”；2015 年，国务院办公厅印发《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》中再次提出要“支持研学旅行发展”，开展研学旅行对拉动内需，促进经济社会发展具有重要意义；2016 年教育部等 11 部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》中就指出各地要将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅游健康、快速发展；2017 年，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出：包括研学旅行在内的综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置。由此可见，国家对于研学旅游的重视程度、支持力度不断加强，直至将研学旅行列为义务教育和课程方案的必修课，研学旅行的重要性与日俱增。

随着旅游市场的不断升温，文博事业的迅速发展，教育部门、学校对研学旅行愈加重视，研学旅行也成为了当下热门的让学生拓展知识、参与社会实践的重要方式。在研学旅行的目的地中，博物馆作为研究、收藏、保护、阐释和展示物质与非物质遗产的机构，保存着大量见证人类社会历史发展活动的遗存物，是对话历史、传承文化的重要场所，也是研学旅行中重要的教育场所。将众多博物馆作为研学旅行的目的地成为多数研学计划中的重要环节，所以博物馆组织开展的研学活动的质量对学生研学旅行的教育效果、学习体验、综合感受有很大影响。如何持续性地开展高质量的博物馆研学活动成为博物馆、学校等关心、关注的重点问题之一。

近年来，众多博物馆的研学活动不断推陈出新，研学课程内容丰富，形式新颖，学生的参与感、体验感也在不断升级。然而，在实际研学活动中，会因研学活动时间有限、参与人员较多或者博物馆其他观众较多、教育人员输出的知识内容或语言表达方式的差异、参与者的兴趣点不同等等因素，使得学生在参与研学活动过程中收获的知识或达到的学习目的有所差别，甚至受到影响。

笔者通过观察的研学活动，发现除去研学活动本身的设计亮点之外，在开展研学活动时，会根据具体活动的不同安排而设定不同形式和内容的先导课，在正式研学活动前面向参与研学活动的学生开展，这些研学先导课对提升研学活动质量有一定的积极意义。故，本文将以研学先导课为主要研究对象，探讨在正式研学活动前开展先导课对提升研学活动质量的意义，以期更好地提升青少年学生参与研学活动的实际效果，更好地达到教育目的。

一、先导课的概念

先导课是在正式课程开始之前，预先为学生们介绍背景知识、课程框架体系、课程重难点等内容，辅助正式课程的开展，深化教学效果和教育目的的课程。研学先导课即在研学活动正式开始之前，由博物馆教育人员、学校老师、家长或者学生自己为主导开展的课程。课程开展的地点可以是博物馆、学校、学生家里、网络平台或者其他空间。授课模式可以是教育者向参与者单向输出知识内容，可以是教育者与参与者知识交流分享式的双向互动，也可以是学生自主进行的知识探究。课程内容可以是与博物馆文化内涵相关的知识，也可以是其他学科的知识拓展延伸，还可以是活动过程中需要掌握的基本技能或者应该注意的安全事项。课程形式可以是专题知识讲座、交流研讨、自主学习探究等。根据参与者的年龄、知识、兴趣、时间等具体情况决定先导课开展的具体形式，根据研学活动的内容、参与者需要达到的学习效果、教育者对研学课程设置的要求等定制先导课的内容。

二、先导课的实践

作为中国第一座史前聚落遗址博物馆，首批“百个爱国主义教育示范基地”、第一批“全国中小学研学实践基地”，建馆历史悠久，馆藏资源丰富，多年来积累了较为深厚的科学研究成果和社会教育活动经验。而且已有十余年策划、组织、开展研学活动的经验，并且得到了参与者的广泛好评，积淀了良好的社会口碑。基于本馆文化内涵，通过实验考古的方法，自主研发出“钻木取火”“原始房屋搭建”“植物捶染”“陶器钻孔”等经典研学项目。这些活动围绕半坡文化、史前文化，结合动手体验、实践参与的方式，让参与者分小组活动、团队协作，完成活动项目。这些活动不仅广受好评，获奖颇丰而且获得了较高的社会关注度。近年来，为了进一步提升研学活动的教育效果，根据不同参与者的实际情况和需求，在部分研学活动前开展先导课。笔者根据实际参与研学教育的经历，体会到参加过先导课的学生们在参与活动时对活动内容会有更多的关注和思考，会更有目的和方向的探索求知。

以研学活动的先导课“遇见半坡”系列课程为例。该课程主要是在研学活动前由博物馆教育人员进到学校内，以专题课的形式，向学生们介绍研学活动相关的知识，主要包括的基本情况，史前文化、半坡文化相关知识、具体实践活动的注意事项等几部分。

课程内容首先以史前文化为背景知识，以半坡文化为主线，通过经典文物导赏、解析半坡人的生产生活方式，并将半坡文化知识进行拓展延伸，辅以介绍文物、遗迹发展演变历史等。此部分课程内容与正式研学活动时的学习内容有所区别，能突破博物馆展厅学习时在时间和空间上的限制，让学生对遥远的史前文化有更深入地认识，缩短了时空距离，同时有更充裕的时间向学生展示神秘的史前社会。

其次，包括介绍研学活动时的注意事项。正式研学活动中包括参观半坡遗址保护大厅、参与体验“钻木取火”“植物捶染”“原始房屋搭建”等环节，在参与这些活动时先要为学生们普及文物保护、土遗址保护的知识，激发他们热爱祖国历史文化遗产的热情，提高他们的文物保护意识，为博物馆展厅参观做好安全准备工作。然后课程会介绍“钻木取火”时不触摸因高速摩擦而迅速升温的钻杆、钻板，取出火种必须有教育人员在场辅导操作，避免出现安全隐患；“植物捶染”等活动中如何正确使用工具，规范操作，保护自己。课程内容将活动中的注意事项详细、具体地解读给学生们，再加上图片、视频等内容会让学生们更明确注意事项，增强自我保护意识。为研学活动的正式开展做好必要准备。

课程开展的方式以教育人员向学生们讲授知识和教育人员与学生双向互动为主，再配合以教育人员引导、学生自主探究等方式启发学生思考问题，激发对活动的兴趣、对博物馆知识的好奇等。课程中还会以视频、图片、教具等多元化方式作为辅助教学手段，加深学生的印象和理解程度。此外，在课程中还会增加教育人员与学生的互动环节，比如围绕学生的知识范围或先导课中讲授过的内容开展知识竞赛、“你来比划我来猜”等活动，以增加学生对博物馆、教育人员的熟悉度，建立起良好的沟通基础，让学生爱上博物馆、期待博物馆研学活动。

三、先导课的意义

先导课的开展相当于组织活动参与者集体预习，它首先能让参与者全面、系统地了解研学活动的环节、活动规则、操作方法等，使参与者在正式研学活动中能将已有知识和现场环境快速结合，加深参与者对现场活动的掌握和了解，增加对博物馆研学活动的兴趣，便于正式研学活动的开展。其次，先导课能让参与者掌握更多的文化知识，比如《遇见半坡》先导课中涉及到了考古学、历史学、物理学、文物保护等方面的知识，信息总量更多，有更详实的资料、素材向参与者展示史前文化的魅力、中华文化的源远流长、中华文明的博大精深。再次，先导课的教学设计采用了多元化的教学方法，有知识的讲述、问题的设置、教育人员的引导等，这些方式能让参与者主动分析思考问题，唤起参与者的兴趣和求知欲，让参与者在研学活动前有时间和意愿去自主搜集、整理、探索相关知识。同时，灵活多样的教学方式有利于参与者学习、沟通、协作能力的培养，创新意识、解决问题能力的培育。第四，先导课的实施能弥补博物馆在人流高峰期人员拥挤、参观空间狭窄、观察时间有限等问题，参与者在有限的时间内将所学知识融汇，面对珍贵的文物、现实的参观场景，在有效的时间内更高效地加工处理知识信息，以达到获取更多知识的目的。最后，将安全提醒、活动注意事项、基本操作方法等信息放在先导课中开展，能为正式活动有效节省出不少时间，让参与者有更多时间、更全身心地投入体验活动，更好地学习历史、科学、艺术知识。

四、先导课的设计

研学先导课的设计可以从研学旅行的计划或者研学活动具体安排出发，比如学校组织的研学先导课，以激发学生兴趣、做好研学准备、正确引导学生的情感价值等为主要目的。学校研学先导课可以囊括整个旅行期间涉及的人文、地理、历史、民俗、文化等知识；可以介绍不同研学目的地的具体情况，比如博物馆的概况、博物馆明星文物、建筑特色、历史沿革等等；可以在先导课中开展团队合作活动、游戏，增强参与者的集体意识、团队意识，更有利于活动的组织和实施；还可以在先导课中开展情感价值教育，引导学生树立热爱祖国历史文化、传承中华优秀传统文化等意识。

博物馆组织的研学先导课可以介绍研学项目的背景知识，包括各项目内容所涉及的历史文化科学艺术知识，将正式研学活动中的知识内容进行拓展补充；可以介绍研学活动背后的故事，比如活动的研发过程、活动特色与亮点、实践活动的典型案例；可以介绍研学活动的安全注意事项、基本操作方法等；可以充分展示源远流长的中华文化，博大精深的中华文明，从而引导学生树立正确的文化态度和文化情感，增强对中华文化的自信。博物馆研学先导课在内容设计上应和博物馆现场学到的知识有所差别，避免重复。

先导课设计，在充实的知识基础上，可以采用新颖多样的教育手段，以到达吸引参与者的目的。比如可以通过播放视频、现场模拟、情景表演、小组研讨、专题讲座、互动游戏或者采用现代科技手段、虚拟技术等方式展开。综合性的形式与内容设计能让先导课更生动、鲜活，能具吸引力，让课程内容事半功倍地输出。

五、结语

随着博物馆教育与学校教育的融合发展，近年来不少学校会在开展研学活动前集体组织开展先导课，博物馆也会通过线上、线下的方式在研学活动前组织学生开展研学先导课，这些都为学生的正式研学活动做好知识储备、心理准备，为高质量研学活动的开展打好基础。研学先导课以增长学生心智、启迪智慧、激发兴趣、树立正确价值导向为主要目的，通过融汇多学科的复合型知识内容、采用多样化教学手段而综合设计，能有效弥补正式研学活动中可能出现的不足，能以专业、系统的方式提高学生的研学教育效果，广泛开展研学先导课可以成为推进高质量研学活动的重要助推力之一。

参考文献：

【1】 国务院办公厅关于印发国民旅游休闲纲要（2013—2020 年）的通知，https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2013-02/18/content_3928.htm

【2】 国务院办公厅关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见，https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-08/11/content_10075.htm

【3】 教育部等 11 部门关于推进中小学生研学旅行的意见，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html

【4】 教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通 知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html