读后续写中学生思想品质的培养策略

引言

读后续写要求学生在理解原文的基础上进行创造性续写，既需语言表达连贯，更需体现积极的价值取向与思想深度。思想品质作为学生综合素质的核心，涵盖道德观念、价值判断、人文情怀等，在续写过程中通过情节构思、人物塑造自然流露。当前读后续写教学过度关注情节合理性与语言准确性，忽视思想品质的渗透培育，导致续写内容空洞、价值导向模糊。因此，探索读后续写中思想品质的培养策略，对提升写作教学的育人实效具有重要意义。

一、读后续写中培养思想品质的必要性与内涵

（一）培养思想品质的必要性

读后续写的开放性为思想品质培养提供天然空间，学生在构思情节、塑造人物时，需进行价值判断与情感表达，这一过程直接反映其思想境界。通过续写培养思想品质，能实现语言学习与价值引领的有机结合，避免德育与教学脱节；同时，思想品质的提升能丰富续写内容的内涵，使文章更具感染力与深度，提升写作质量，形成“以写育德、以德育写”的良性循环。

（二）续写中思想品质的核心内涵

读后续写中的思想品质体现为三个层面：道德层面包括诚信友善、责任担当等基本美德；价值层面涵盖集体主义、奉献精神等正向取向；人文层面涉及共情能力、生命关怀等人文素养。这些内涵通过续写中的情节选择、人物行为、情感表达展现，要求学生在续写时不仅关注“写什么”，更思考“传递什么”，实现思想与表达的协同发展。

二、读后续写中思想品质培养的现存问题

（一）教学目标失衡，重技轻德

部分教师将读后续写教学目标单一化为语言知识与写作技巧的传授，过度强调情节连贯、语法正确，对续写内容的思想性缺乏要求与引导。教学中鲜少分析原文蕴含的价值理念，也未指导学生如何通过续写传递积极思想，导致学生续写内容流于表面，难以体现思想深度与价值内涵。

（二）素材运用不足，价值导向模糊

选用的续写材料缺乏思想性与育人价值，或对现有素材的思想内涵挖掘不够，未能为学生提供价值引领的范例。学生在续写时因缺乏明确的价值参照，情节构思易出现消极化、功利化倾向，如过度追求戏剧冲突而忽视道德准则，导致续写内容的思想导向偏离育人目标。

（三）思维引导薄弱，品质培育缺位

教学中缺乏对学生思维过程的有效引导，未指导学生如何在续写中进行价值判断与情感体验。学生在构思时多依赖套路化情节，缺乏对人物行为动机的道德思考，也未能通过续写展现人文关怀，导致思想品质培育停留在口号层面，未能融入写作实践。

四、评价体系片面，忽视思想维度

评价标准侧重语言准确性、情节连贯性等外在指标，对思想内涵、价值取向的评价缺失或模糊。教师批改时多关注语法错误与结构问题，很少对续写内容的思想深度、情感真实性进行反馈，无法引导学生关注思想品质的表达，削弱了评价对思想培育的导向作用。

三、读后续写中思想品质的培养策略

（一）挖掘素材内涵，奠定育人基础

精选蕴含积极思想的续写材料，优先选择体现诚信、友善、坚持、奉献等品质的原文，为学生提供价值参照。深入分析素材中的思想元素，引导学生理解原文的情感基调与价值导向，如从互助主题的原文中提炼团结精神，从克服困难的情节中感悟坚韧品质。将素材解读与思想内涵分析结合，使学生明确续写需延续的价值主线，为思想表达奠定基础。

（二）创设价值情境，引导情感体验

设计具有道德冲突与价值选择的续写情境，让学生在情节构思中经历思想博弈。如设置“个人利益与集体利益的选择”“犯错后的担当与逃避”等情境，引导学生思考正确的价值取向；通过续写人物的情感变化，如从冷漠到关怀、从自私到奉献，培育共情能力与人文情怀。情境创设贴近学生生活实际，使思想品质培育更具代入感与感染力。

（三）强化思维引导，深化思想表达

指导学生运用辩证思维构思情节，避免非黑即白的简单化表达，如在冲突解决中体现包容理解，在挫折描写中展现成长蜕变。通过追问引导学生深化思想，如“人物为何这样选择”“这一行为体现什么品质”，促使学生将思想品质融入人物动机与行为逻辑。鼓励在续写中融入个人感悟，使思想表达真实自然，避免空洞说教，增强思想的说服力。

（四）优化评价体系，突出价值导向

构建“语言 + 思想”的双维度评价体系，将思想品质纳入评价指标，明确对道德取向、情感真实性、价值积极度的要求。评价时既关注语言表达，也重视情节是否传递正向思想，人物是否体现良好品质；采用激励性评语肯定思想亮点，如“责任担当的体现让情节更有温度”，对价值偏离的内容及时引导修正。通过评价引导学生关注思想表达，形成“写得好更要写得有意义”的写作意识。

四、思想品质培养与写作能力提升的协同路径

（一）以思想立意统领写作构思

引导学生先确立续写的思想主题，再围绕主题设计情节与塑造人物，使语言表达服务于思想传递。如以“友善互助”为思想核心，构思人物间的帮助行为与情感互动，让情节发展与思想表达紧密结合，避免为情节而情节的盲目构思，提升写作的目的性与深刻性。

（二）用语言技巧承载思想内涵

教学中结合思想表达讲解写作技巧，如通过人物对话展现性格品质，通过环境描写烘托情感氛围，使语言形式与思想内容相得益彰。指导学生运用细节描写传递思想，如用动作细节体现担当精神，用心理描写展现内心成长，让思想品质通过具体表达落地，避免抽象化、概念化的表述。

（三）借写作反思促进思想升华

要求学生在续写完成后进行自我反思，分析续写内容是否体现积极思想，情节与思想是否一致，通过反思强化思想表达的自觉性。组织互评活动，让学生交流续写中的思想感悟，在互评中借鉴他人的价值表达，拓宽思想视野，实现写作能力与思想品质的共同提升。

结论

读后续写教学应兼顾语言能力与思想品质的协同发展，思想品质的培育能为续写注入灵魂，提升写作的思想深度与情感温度。当前教学中存在的重技轻德、评价片面等问题，制约了育人价值的实现。通过挖掘素材内涵、创设价值情境、强化思维引导、优化评价体系等策略，可有效将思想品质培养融入续写教学。这一过程需注重思想立意与写作技巧的结合，通过协同路径实现育分与育人的统一。未来读后续写教学应进一步强化思想品质的核心地位，使写作成为学生表达真情实感、塑造健全人格的重要途径，助力全面发展人才的培养。

参考文献：

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