基于“教学评”一体化教学模式对于小学语文课堂教学模式初探

一、“1+6”教学模式的实施方法

（一）课前编好导学案

“导”，就是指导、引导；“学”，是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。所以，也就是说我们要在备课的过程中，去考虑学生的实际水平，根据学生的水平制定课堂学习活动方案，而不是只考虑怎样把知识传授给学生，自己的课堂教学如何完成。另一方面，我们要做的是去引导、指导学生学会学习的方法，如何质疑、交流、展示等，而不是考虑如何让学生把自己这些东西学懂。整个课堂应该发挥学生的主体性。

（二）课堂教学的方法

1.明确目标

德国著名教有家第斯多惠说过： “学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平。”首先，老师要立足课标，把握教学方向，合理制订教学目标，让学生学习明白课堂教学重点。在《肥皂泡》的学习中，让学生在学习之前先明确目标。比如，第一课时，我们的学习目标是认识“廊、悠”等9 个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等13 个字，会写“肥皂泡、种类”等 13 个词语。有感情地朗读课文。能说清楚制作肥皂水和吹肥皂泡的过程。初步感受作者对吹肥皂泡活动的喜爱。

2.合作探究

小组合作学习是新课程改革倡导的学习方式，也是高效课堂的主要形式之一。英国剧作家威廉莎士比亚曾说过“一千个人的眼里有一千个哈姆雷特”。每个学生都是一个独立的人，而小组合作探究充分发挥了学生的主体性，能够为学生之间的交流提供一个平台，培养团队精神及团结协作的能力，先根据学生的不同特点，分成相对应的小组。设置一个小组长，然后分配任务，达到“人人有事做，事事有人做，事事都做好”的目的。同时合作探究通过与小组内的同学之间交流，释疑解惑，训练思维，提升探究的能力。在“朗读我能行”的环节中，小组内有个别的同学字词不会读或读错的，其他小组成员就立刻会指导、纠正。在进行活动三“写出吹肥皂泡的步骤”时，我只需要出示表格，学生就会在小组内朗读、查找、探讨，生成答案，然后小组成员上台展示合作的结果，其他小组进行评定，老师进行小组评价。在合作探究中，学生会自主对存在的问题，生成的新问题，采用自由研究的形式，集思广益，相互激 发思考，在一定程度上解决问题。

3.教师精讲

在经历前面的过程，对新授课的知识点及前两个环节中学生不能解决的共性问题、重要问题或新生问题中价值较高的问题再由老师进行讲解。所以这个部分的设置，是不确定的，是会根据课堂的情况和学生的水平发生变化的。在《肥皂泡》的教学中，在“合作探究”部分我布置了活动二的两个问题“体会冰心最爱玩吹肥皂泡的心情。作者为什么最爱玩吹肥皂泡呢？”在课堂上学生并没有很好的解决。所以在“教师精讲”这一部分的时候我就做出了提示“1、请同学们齐读第一自然段，感受作者的心情。2、引导同学们再第 2-3 自然段中找答案”，在提示的基础上让孩子们再次去找答案，然后一步一步引导，讲解。

4.练习矫正

学生先独立完成学案上的拓展性练习，然后在老师的引导下全班性的对共性问题精讲矫正。在此环节会利用好教学设备，实物投影仪，扩大展示的量。

5.课堂检测

这个课堂检测其目的不在于检测的量，而在于检测的环节与检测的效果。老师依据学生听课或完成练习的情况对学生提问，回答新授课的知识点等内容。本课的课堂检测我设置的是“用自己的话说一说“我”吹肥皂泡的过程”，回顾合作研究中的问题，强化记忆。

6.课堂小结

课堂小结的目的，是在新授之后，通过回顾知识原理、问题矫正、经典案例等知识点进行小结，提炼经验、启发深入思考。而在小学课堂，这个部分不可以设置太难。所以我在《肥皂泡》这篇课文的导学案中，只是让孩子们谈谈自己的收获以及对自己本堂课的评价。让学生在小结部分，了解都自己本课学了些什么，学懂了什么。以及对自己本堂课的表现的评判，对下节课的表现会有一个激励。

二、这种教学模式的教学特点

以上就是我对小学语文“ 1+6^∘ ”的课堂模式的理解与实行。纵观以上模式，我认为有两大教学持点，第一，极大地体现了学生的主体性，因为无论是字词的教学，还是句篇的讲解都体现了以学生为主体，老师为载体的教学理念，课堂上的合作探究既提高了学生的参与意识，又让学生真正成为了课堂的主人，学生可以于自己想干的事，说自己想说的话，有一种课堂主人翁意识，随时都有一种答问正确后的自豪感，寻找正确答案的急迫感，从而找到自己的坐标，找到了自己的优缺点，时刻准备着，准备答问，准备思考，准备上台展示，从而忍不住想大声呼喊，我爱语文课；第二，对老师的要求更高。这种课堂模式看似都是学生自已做事，但老师必须做到心中有数，必须了解学生，才能编写出合适的导学案。必须深钻教材，对学生提出的疑问要能自己答得出来，然后才是学生答得出来，不然怎么给学生补充呢？当然老师还是不能不懂装懂，自己不明白的地方也可以鼓励学生与老师一起找答案。这样的模式对老师还是有好处的，那就是在课堂上老师省出了不少语言，不用满堂灌。于是保护了嗓子，对治疗职业咽喉病辅助治疗很有帮助，这一优点很不错。第三，学生整体素质得到了提升，在本课的学习中课堂基本给了学生，都是学生自己来讲，学生问，学生答，学生总结，老师只是补充，学生的话说多了，口语能力自然也就提升了，学生的语言组织水平会大大的提升，况且上台来试过，学生也能清晰的认知自己的不足在哪，很有利于提高学生的口语水平。再则学生养成了爱思考的好习惯，能多问几个为什么，再思考答案，这对培养未来创新型人才很有帮助。

参考文献：

[1]部编版语文三年级下册， 肥皂泡， 名师教学设计

[2]陶行知“教学做合一”思想在高中地理教学中的运用，陈多忠，《教书育人 》，2020