核心素养下如何提高高中生的英语阅读理解能力

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》明确指出，英语学科核心素养是课程设计的出发点与归宿，其中阅读理解能力作为语言输入的核心渠道，不仅是语言知识内化的关键，更是培养文化意识、批判性思维和自主学习能力的重要载体。高中英语教师要以核心素养为纲，精选主题多元文本，设计深度探究任务，搭建思维可视化支架，并通过动态评价引导学生从“被动阅读”转向“主动思辨”。

一、培养高中生英语阅读理解能力的意义

培养高中生英语阅读理解能力意义重大。语言学习上，它是积累词汇、熟悉语法规则、把握语篇逻辑的“助推器”，能让学生精准理解文本含义，提升英语综合运用水平。思维发展方面，阅读需分析推理、质疑评价，可锻炼批判性思维，让学生学会理性思考。此外，在全球化背景下，无论是获取国际资讯、进行学术研究，还是未来职场交流，都依赖良好的阅读理解能力，它是高中生适应时代发展的必备技能。

二、核心素养下如何提高高中生的英语阅读理解能力

（一）引导学生批判性阅读

批判性阅读是核心素养中思维品质培养的重要体现，它要求学生超越对文本信息的简单接收，以审视、质疑、评价的态度深入理解文本内涵。教师可从文本的观点、论据和论证逻辑三个层面设计批判性阅读任务。在观点层面，引导学生识别作者的显性观点和隐性立场，思考作者为何持有该观点，是否存在偏见。例如，阅读关于“社交媒体对青少年影响”的文章时，让学生思考：“作者强调社交媒体对青少年社交能力的积极作用，这一观点是否忽略了过度使用社交媒体可能导致的孤独感？”在论据层面，鼓励学生分析论据的真实性、相关性和充分性。如面对一篇主张“线上教育优于线下教育”的文本，可提问：“文中引用的 80% 学生认为线上学习效率更高’的数据来源是什么？样本是否具有代表性？”在论证逻辑层面，指导学生排查逻辑漏洞，如是否存在因果倒置、以偏概全的问题。为使批判性阅读更具操作性，教师可引入“批判性阅读记录表”，让学生按“文本观点-支持论据-潜在漏洞-个人补充观点”的框架整理阅读思路。同时，结合具体文本开展辩论活动，如针对“环境保护应优先于经济发展”这一主题，让学生分组支持或反对文本观点，通过论据交锋深化对文本的批判性理解。这种方式不仅能提升学生的阅读理解深度，还能培养其辩证思维和独立思考能力，契合核心素养中思维品质的发展要求。

（二）鼓励学生分析理解

分析理解是学生把握文本内在逻辑、挖掘深层意义的关键能力，有助于强化核心素养中的语言能力和思维品质。在语言层面，引导学生分析文本的词汇选择、句式特点与情感表达的关系。例如，在阅读文学作品时，让学生关注作者对形容词、副词的运用，如“shattered”（破碎的）与“broken”（断裂的）在表达人物内心痛苦时的细微差异；分析复杂句式（如倒装句、强调句）在突出重点、营造氛围方面的作用。在结构层面，指导学生梳理文本的篇章结构和逻辑线索。对于说明文，可通过绘制“主题-分论点-支撑事例”的结构图，明确文本的说明层次；对于记叙文，分析“开端-发展-高潮-结局”的情节脉络，以及人物行为与性格、环境之间的因果关系。如阅读《The Old Man and the Sea》选段时，引导学生分析桑提亚哥与鲨鱼搏斗的情节发展如何体现其“硬汉精神”。在意义层面，鼓励学生结合文化背景分析文本的隐含意义。例如，阅读涉及西方节日的文本时，让学生分析节日习俗背后的文化价值观，如圣诞节的“礼物交换”所体现的分享精神；阅读议论文时，引导学生探究作者观点形成的社会背景，理解文本的现实意义。通过多维度的分析理解训练，学生能逐步掌握文本解读的方法，提升语言解码能力和逻辑思维能力，为核心素养的全面发展奠定基础。

（三）组织学生小组合作

小组合作学习能有效提升学生的学习能力和协作精神，是核心素养中学习能力培养的重要途径，同时能促进阅读理解的深度和广度。在分组时，应遵循“异质分组”原则，将不同英语水平、思维特点的学生分在一组，确保组内成员能优势互补。例如，让语言基础扎实的学生负责词汇和句式的解析，让思维活跃的学生主导观点讨论，让表达能力强的学生负责小组成果展示。小组合作的任务设计应具有探究性和挑战性。在阅读前，可让小组共同预测文本内容，根据标题和插图提出“文本可能讲述什么故事？”“作者会表达怎样的观点？”等问题；阅读中，分配组内成员分别负责梳理文本结构、分析文化元素、质疑论证逻辑等任务，通过讨论达成共识；阅读后，组织小组开展“文本改编”“主题拓展”等活动，如将记叙文改编成剧本进行表演，或围绕议论文主题收集补充论据。教师在小组合作中应扮演引导者和组织者的角色，通过“小组互评表”“成果展示评分标准”等工具进行过程性评价，关注学生在合作中的参与度、贡献度和思维碰撞。例如，在评价小组对文本的分析成果时，不仅关注结论的正确性，更重视讨论过程中是否出现有价值的质疑和创新观点。通过小组合作，学生能在互动中相互启发、共同进步，提升自主学习能力和团队协作能力，实现核心素养中学习能力的有效发展。

三、结语

高中生阅读理解能力的培养，有助于拓宽其国际视野、增强跨文化交际能力，更能在深度思考中提升逻辑思维与创新素养。因此，高中英语教师应以核心素养为导向，引导学生批判性阅读、鼓励学生分析理解、组织学生小组合作，最终实现语言能力与思维品质的协同发展。

参考文献：

[1]颜桂香.新高考背景下高中英语阅读理解教学策略探讨[J].中学生英语,2025,(24):81-82.

[2]郭海丽.高中英语阅读理解教学创新策略探讨[J].智力,2024,(21):17-20.