跨学科视角下中职数学与专业课程整合的教学模式构建

引言

职业教育迅速发展，对中职教育的人才培养提出了更高标准。作为基础课程，中职数学不仅要提升学生的数学思维和运算技能，还要为其专业课程的学习提供必要的工具。但现行的数学教学与专业课程之间存在脱节，导致数学知识难以应用于实践，学生学习兴趣不高。采用跨学科教育理念，消除学科壁垒，融合各学科知识以解决实际问题，有助于形成一种新的教学模式，这种模式能增强教学质量，助力培养符合社会需求的高素质技能人才。

一、中职数学与专业课程整合的必要性

（一）适应职业教育人才培养目标

中等职业教育的核心在于培育具备坚实专业技术和全面职业素质的应用型人才。数学作为一门工具学科，与众多专业领域紧密相连。比如，在机械制造领域，学生需要用到几何和代数知识进行工程制图和零件尺寸的计算；而在财经商贸领域，成本核算和数据分析则依赖于概率统计和函数等数学概念。通过将数学与专业课程有机结合，学生能够在专业课程中学会运用数学工具，进而更有效地实现职业教育的人才培养目标。

（二）激发学生学习兴趣

传统中职数学教学内容抽象，与学生生活和专业实际联系不紧密，导致学生学习积极性不高。通过将数学知识与专业课程相结合，以专业案例为载体呈现数学问题，能够让学生感受到数学的实用性，将抽象知识具象化。例如，在计算机专业教学中，引入算法设计中的数学逻辑，让学生体会数学在编程中的重要性，从而激发学生学习数学和专业知识的兴趣。

（三）提升学生综合职业能力

在现代职业环境中，岗位需求日益复杂，要求从业者具备综合运用多学科知识解决实际问题的能力。中职数学与专业课程整合，有助于培养学生的跨学科思维和问题解决能力。学生在分析和解决专业实际问题的过程中，需要灵活运用数学方法建立模型、进行推理计算，这不仅强化了数学应用能力，还提升了专业实践能力和创新思维能力，增强了学生的就业竞争力。

二、跨学科视角下中职数学与专业课程整合教学模式的构建

（一）教学目标整合

教学目标的整合需兼顾数学知识与专业能力的协同发展。一方面，明确数学知识在专业领域的具体应用方向，如在电子电工专业中，将三角函数知识与交流电路分析相结合，设定掌握电路参数计算方法的目标；另一方面，基于专业岗位需求，确定数学思维和能力培养目标，如培养学生运用数学模型解决专业问题的逻辑思维能力、数据分析能力等。同时，注重培养学生的跨学科意识和综合素养，使学生能够主动将数学知识迁移到专业学习和职业实践中。

（二）教学内容整合

在教学内容整合上，以专业课程为主线，梳理其中涉及的数学知识点，对数学教学内容进行重构。例如，在旅游服务与管理专业，将数学中的统计知识与旅游市场调研相结合，设计旅游客源分析、旅游收入预测等教学内容；在汽车维修专业，融入几何知识讲解汽车零部件结构，运用函数知识分析汽车油耗与行驶速度的关系。此外，结合行业发展动态和新技术要求，补充相关数学知识，如人工智能领域的概率统计、线性代数等内容，使教学内容更具时代性和实用性。

（三）教学方法整合

实施多元化的跨学科教学策略，推动数学与专业课程的深度结合。项目制教学作为一种高效的教学模式，教师可基于实际专业项目，打造包含数学元素的课程项目。比如，在建筑领域进行“住宅区设计”项目，学生需在设计中应用数学知识进行面积测算、比例设计和预算制定等。情境模拟教学同样适用，通过模拟真实工作环境，将数学问题融入到专业情境中。例如，在护理领域设计“药物剂量配置”情境，使学生运用数学运算技能精确配置药物剂量。另外，通过小组合作学习，激励学生在互动中协同解决跨学科问题，提升团队协作与沟通技巧。

三、中职数学与专业课程整合教学模式的实施策略

（一）加强师资队伍建设

教师是教学模式实施的关键。学校应组织数学教师与专业教师开展联合教研活动，促进学科间的交流与合作。数学教师通过参与专业课程教研，了解专业知识和岗位需求，明确数学知识在专业中的应用方向；专业教师学习数学教学方法和思维，在专业教学中能够更好地引导学生运用数学工具。此外，鼓励教师参加跨学科培训和企业实践，提升教师的跨学科教学能力和实践经验，打造一支既懂数学又熟悉专业的复合型教师队伍。

（二）完善课程资源开发

开发适用于数学与专业课程整合的教学资源。编写跨学科教材，将数学知识与专业案例有机融合，突出实用性和针对性。同时，利用现代信息技术，建设数字化课程资源库，包括教学视频、电子教案、在线练习题、虚拟仿真项目等。例如，开发机械零件设计虚拟仿真项目，学生在虚拟环境中运用数学知识进行零件尺寸设计和强度计算。通过丰富的课程资源，为学生提供多样化的学习渠道，满足不同学习需求，提高教学效果。

（三）营造跨学科学习氛围

学校应积极营造跨学科学习氛围，为教学模式实施创造良好环境。开展跨学科主题活动，如举办 “数学与专业应用” 竞赛、学术讲座等，激发学生的学习兴趣和创新思维。在校园文化建设中，展示数学在专业领域的应用成果和案例，增强学生对跨学科学习的认同感。此外，建立跨学科学习小组，鼓励学生自主开展跨学科研究和实践活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

结语

从跨学科角度出发，构建中职数学与专业课程融合的教学模式，是满足职业教育发展需要、提升人才培养成效的关键行动。通过统一教学目标、内容、手段和评估标准，打造一个科学且适宜的教学模式，并实施相应的教师培养、课程资源拓展和学习环境优化策略，可以有效消除学科间的隔阂，实现数学与专业课程的深入结合。这样做不仅能够增强学生的数学应用能力和专业水平，而且能够促进学生的跨学科思维和综合职业能力的培养，为社会培养更多高质量的技能人才。随着职业教育改革的持续深化，中职数学与专业课程融合的教学模式需要在实践中不断优化和创新，以更好地契合时代进步和行业发展的需要。

参考文献

1. 李雪萍. 跨学科视角下中职数学与汽修专业课程整合的教学模式构建[J]. 现代职业教育, 2020(30):122 - 123.2. 张慧. 跨学科视域下中职数学与护理专业课程整合教学模式探究[J].卫生职业教育, 2021, 39(15):64 - 65.3. 王燕. 跨学科视角下中职数学与烹饪专业课程整合的教学模式构建实践[J]. 新课程研究, 2022(23):116 - 118.4. 刘芳. 基于跨学科视角的中职数学与数控专业课程整合教学模式构建[J]. 职业教育, 2019, 18(11):52 - 55.5. 孙悦. 跨学科视角下中职数学与旅游服务专业课程整合教学模式探索[J]. 教育观察, 2022, 11(16):122 - 124 + 130.