国家通用语背景下城镇小学语文教学模式的改革与创新

引言

在此刻新时代的背景下，国家通用语的普及不但是促进了文化的交流跟融合，同时对教育领域提出了新的要求，城镇小学语文教学作为基础教育的重要环节。其教学模式的改革跟创新显得格外重要。

1 教学内容创新

教学内容的革新意味着必须打破传统教材的束缚，在通用语言广泛使用的今天，课文的选择应该更加贴近城镇儿童的生活经验，由于那些描绘乡村田野或者过于理想化的文本，往往会导致学生产生认知上的隔阂，我们能够尝试引入社区超市的购物对话、公交站台的问路场景等生活化素材，此类真实的语境能有效地激发学生的语言运用本能。举例来说，有一个班级尝试使用本地特色早点摊的对话作为口语训练材料，学生不但是掌握了量词的搭配，还自发拓展到了价格计算的实际运用。

语言训练应跨越课堂跟家庭之间的隔阂，教师能通过设计"家庭语言任务卡"来促使学生将在课堂上学到的表达技巧应用到日常生活中，举例来说，学生能够用标准普通话向祖辈讲述校园中的趣事，或者记录父母在工作场景中所使用的专业术语，这一种相互渗透的方式不但是能加强课堂所学知识。仍然能为学生提供一个自然习得语言的环境，有教师观察到，当学生扮演家庭中的"小语言老师"时，他们的表达准确性和自信心都得到了显著提高。跨学科融合为语文教学注入新活力。将科学课的实验观察转化为说明文写作，把数学应用题改编成情景剧台词，这种整合不仅丰富了语文学习的形式，更培养了多维度语言表达能力。某校开展的"节气厨房"项目就很有代表性，学生需要查阅饮食文化资料、采访后勤老师，最终完成图文并茂的调查报告，整个过程自然融合了阅读、写作和口语交际训练。

数字化资源改变了教学内容的展现方式，教师能够挑选优质的播客片段作为听力材料，利用短视频平台上的热门话题来激发讨论，有的班级模仿网络直播的形式来讲解课文，学生轮流担任"主播"，用生活化的语言解读古诗的意境。这一种创新的方式让古典文学焕发出新的生命力，需要注意的是，选用网络素材时必须经过严格的筛选，避免碎片化信息冲淡教学的系统性。

2 教学方法创新

教学方法的革新需要突破传统课堂教学的局限，举例来说，在城镇小学的语文课堂上，教师能够尝试将菜市场、社区公园等实际生活场景引入课堂，通过角色扮演让学生亲身体验不同场景下的语言运用，举例来说，模拟超市购物时的讨价还价。学生不但是能学习到礼貌用语，仍然能掌握数字表达和商品描述，这一种情境模拟的教学方式打破了黑板跟讲台之间的界限，使得语言学习变得更加生动有趣。

项目式学习为语言实践提供了新思路，教师能够设计"校园小记者"任务，让学生分组采访学校不同岗位的工作人员，从拟定采访提纲到整理成文，整个过程自然融入了听说读写训练，有个班级在完成后勤老师的采访后，还自发组织了校园环保宣传活动，将采访内容制作成海报，张贴在校园各处，既提升了语言表达能力，又增强了社会责任感。学生在参与"社区文化探访"项目中，深入挖掘当地历史故事，撰写访谈录，既锻炼了文笔，又增进了对本土文化的认同感，实现了语文素养与人文情怀的双提升。

分层教学采用"动态分组"机制，每周根据"语言能力雷达图"调整小组构成。设立基础组"萌芽社"、提高组"攀登者"和拓展组"金话筒"，分别对应"字词夯实""句子表达"和"即兴演讲"训练目标。特别设计"帮扶积分制"，高段位学生辅导同伴可获得"小老师勋章"，兑换课外书或文具奖励。对于特别害羞的学生，创新使用"偶偶对话法"，让他们戴着卡通手偶进行角色扮演，心理障碍明显减轻。有位原本不敢开口的女生通过布偶"雪宝"练习三个月后，竟主动报名参加了全校朗诵比赛。

在实施差异化教学策略时，我们需考虑到学生语言基础的差异性，对于那些普通话基础较好的学生，教师能够安排辩论赛、即兴演讲等具有挑战性的活动，以进一步锻炼他们的语言表达能力，而对于那些受语言影响较深的学生，教师于是能够通过绕口令、语音图谱对比等方式进行有关于性的训练。帮助他们提高普通话水平，某教师发明了一种名为"语音温度计"的教学工具，它让学生能通过不同颜色标注自己发音的准确度，这一种可视化反馈使得学生们的进步变得具体而可感知。

评价机制的创新显得格外关键，我们需要摒弃单一的试卷评分方式，转而采用成长档案袋来记录学生的语言发展轨迹，通过收集课堂发言录音、创意写作草稿、家庭对话记录等过程性材料，使学生能清晰地看到自己的点滴进步，举例来说，有一个班级定期举办"语言博览会"。让学生展示自己最得意的语言作品，这一种展示性评价极大地提升了学生的学习成就感，评价标准也应该多元化，既要关注语言的规范性，也要重视表达的创造力和沟通效果。

3 教学评价创新

教学评价体系的革新，要求我们突破那种过分依赖分数的传统评价思维，在城镇小学语文课堂中，仅仅依靠期末试卷来评定学生的语言能力，这一种方法已经显得过于片面和单一，为了更加全面和进一步地了解学生的语言能力，我们能够尝试建立一种动态的语言成长档案，记录学生在课堂发言以及家庭对话中的真实语言样本，这一种档案不但是能全面反映学生的语言能力，仍然能让学生看到自己的进步。因此激发学生的学习兴趣，举例来说，某校教师设计的"语言存折"就是一个非常有创意的评价方式，学生每完成一次成功的语言实践，就能获得相应积分，这一种可视化的积累过程让进步变得具体可感，让学生能清晰地看到自己的进步，因此更加积极地投入到学习中。

过程性评价应当重视语言运用的实际情境，教师可策划"语言侦探"任务，让学生搜集生活中的规范用语案例，举例来说记录公交站牌的规范汉字，或者拍摄超市商品的标准标签，这一种将评价拓展至课外的做法。有助于学生建立语言学习跟社会实践的紧密联系，有教师当评价标准从"写对多少字"转向"能用语言解决什么问题"时，学生的主动学习意识显著提高。

一个多角度参跟的评估体系能更好地揭示个体真实的语言技能，在此体系中，除了教师的评估外，还能够引入同伴间的相互评价、家长的观察以及社区的反馈等多个层面的观点，举例来说，在一个班级举办的“语言达人秀”活动中，家长代表被邀请担任评委。学生需要运用所学的知识完成如情景剧表演、即兴解说等任务，这一种综合展示的方式比单纯的标准化测试更能全面地评价个体的语言素养，正如陈振宁所言，评估应当兼顾全面性和适度性，单一维度的评估无法准确捕捉语言能力发展的全貌。

表现性评价任务应当紧密契合真实沟通需求，举例来说通过设计诸如“帮校长写通知”或“给新生做校园导览”等实践项目，我们能够通过观察学生解决实际问题的表现来评估其语言能力，某校将诗歌朗诵会搬到社区广场举行，让居民投票评选最佳表现者，这一种真实场景中的评价既检验了学生的语言水平，也强化了学习的社会价值。为了增强评价的互动性和激励性，我们可以设立“语言小导师”制度，鼓励学生间相互辅导，共同进步。被选为“语言小导师”的学生将在辅导他人的过程中获得额外的评价积分，这种角色互换的方式不仅能激发学生的责任感和荣誉感，还能促进他们之间的互助合作，形成良好的学习氛围。

结语

国家通用语背景下城镇小学语文教学模式的改革与创新是一个系统工程，它要求教育工作者既要紧跟时代步伐，又要深入了解学生需求。通过教学内容、教学方法以及教学评价的创新，我们不仅能够提升学生的语言能力，更能激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素养。

参考文献

[1]王婷.小学生语文习作能力的多元化培养策略探究[J].《语文课内外》,2022,(25):61-63.

[2]陈振宁.用语图分析揭示语言系统中的隐性规律——赢家通吃和赢多输少算法[J].《中文信息学报》,2015,(5):20-30.