地域文化因素在高校古代文学教学中的应用问题

古代文学是文化瑰宝，高校教学多侧重文本解读，对地域文化挖掘不足。江西作为文化大省，众多文人与作品与之相关。将江西地域文化融入教学，能丰富教学内容，却面临整合难等问题。本文聚焦此，探索有效应用路径，助力教学质量提升。

一、地域文化融入高校古代文学教学的现存问题——以江西地区为例

（一）教学内容层面的割裂化倾向

地域文化与古代文学本应形成互文关系，但在当前教学实践中，二者常处于割裂状态。高校古代文学课程体系多遵循通史脉络，以时间、文体为框架组织教学内容，江西地域文化元素仅作为零散知识点被偶尔提及，缺乏系统性整合。这种割裂导致地域文化未能成为支撑文学解读的有机维度，学生难以理解特定地域环境对文学创作的深层影响，也无法构建起“江西文学”与“中国古代文学”的整体认知。同时，教学内容对地域文化的筛选缺乏标准，部分教学者仅选取知名度高的文化符号，忽略了与文学文本紧密关联的地方性知识，进一步加剧了内容的碎片化。

（二）教学方法层面的形式化局限

在教学方法上，地域文化的融入多停留在表层形式，未能深入教学肌理。常见模式包括在课堂中插入江西文人轶事、展示地域文化图片，或组织短暂的文化遗址参观，但这些方式未能与文学教学的核心目标结合。例如，对江西诗派的讲解，往往仅强调其文学主张，而忽略将地域学术传统、士人交游网络等文化背景转化为解读诗歌风格的关键线索。这种形式化倾向使得地域文化沦为教学的“附加项”，无法引导学生通过地域视角深化对文学作品的理解，也难以培养学生运用文化地理学、社会史等跨学科方法分析文学现象的能力。

（三）师资与资源层面的支撑不足

地域文化融入教学对教师的知识结构提出更高要求，需教师兼具古代文学专业素养与地域文化研究能力。但当前高校古代文学教师多专注于文学文本本身的研究，对江西地域文化的系统掌握不足，缺乏将二者融会贯通的学术储备。此外，教学资源的匮乏也构成显著制约：一方面，关于江西地域文化与古代文学关联的专题教材、研究论著数量有限，现有资料多分散于地方史、文化志等文献中，整合难度较大；另一方面，数字化教学资源建设滞后，缺乏涵盖江西文学文献、文化遗址、民俗资料的共享平台，导致教师难以高效获取并运用相关资源开展教学。

二、江西地域文化在高校古代文学教学中的应用策略

（一）重构教学内容体系，构建地域文化与文学的互文框架

教学内容的系统整合是地域文化有效融入古代文学教学的基础前提。当前教学中地域文化元素的碎片化呈现，根源在于缺乏科学的内容架构。需打破传统通史教学的线性叙事框架，以江西地域文化为核心线索，建立“文学文本—地域语境—文化精神”的三维内容体系。在内容筛选上，应立足江西文化的历史脉络与文学关联，系统梳理从先秦到明清时期与江西相关的文人集群、文学流派、经典作品及文化遗址，明确不同教学阶段的地域文化切入点。例如，魏晋南北朝时期聚焦陶渊明与浔阳文化的关联，宋代突出江西诗派与地域学术传统的互动，明代强化汤显祖与临川地域风尚的联系。同时，需避免地域文化元素的简单堆砌，注重其与通用教学内容的逻辑衔接，形成“全国性文学脉络为经、江西地域性特色为纬”的互补结构，使地域文化成为深化文本解读的重要维度而非孤立存在的附加内容。此外，还应根据教学目标区分内容层次，基础层侧重地域文化常识的普及，提高层注重文化精神与文学思想的深度关联，满足不同学习阶段的需求。

（二）创新教学方法路径，推动从知识传递到文化体验的转变

形式化的教学方法难以实现地域文化与古代文学的深度融合，需构建多元化、沉浸式的教学方法体系。其一，推行“问题导向—探究实践”的教学模式，围绕江西地域文化与文学的核心关联设置探究性问题，如“赣江流域地理环境对江西文人山水诗创作的影响”“白鹿洞书院的学术传统如何塑造宋代江西文人的价值取向”等，引导学生通过文献研读、跨学科分析、小组研讨等环节自主构建知识体系。其二，引入跨学科融合视角，打破文学学科的单一界限，借助文化地理学分析地域空间与文学传播的关系，运用社会史方法考察江西宗族制度对文人交往及文学创作的影响，通过民俗学理论解读地域节庆、民间信仰在文学题材中的呈现，培养学生多维度解析文学现象的能力。其三，拓展教学场域的时空边界，将课堂教学与虚拟场景体验、文化遗址研学相结合。利用数字技术构建江西古代文学场景数据库，还原滕王阁宴集、庐山文人雅会等历史场景；联合地方文化机构开发“江西文学文化研学路线”，使学生在实地考察中直观感受地域文化与文学的共生关系，实现从知识接受向文化体验的转变。

（三）强化师资与资源支撑，构建可持续的教学保障机制

师资素养与资源建设是地域文化融入教学的关键支撑。在师资培养方面，应建立系统化的培训机制，通过组织江西地域文化专题研修班、与地方文化研究机构合作开展课题研究等方式，提升教师对地域文化的理论认知与整合能力。同时，鼓励教师参与地域文化资源的挖掘与整理，将研究成果转化为教学内容。在教学资源建设方面，需整合分散的文献资料，编纂“江西地域文化与古代文学”系列辅助教材、专题讲义，系统收录相关文人年谱、作品考释、地域文化背景等内容。还应搭建数字化资源平台，整合江西古代文学文献数据库、文化遗址影像资料、地方民俗档案等资源，实现资源的共享与高效利用，为教学提供常态化的资源支持。

三、结语

综上所述，将江西地域文化融入高校古代文学教学，是激活传统教学、传承地域文脉的重要路径。尽管当前面临内容割裂、方法单一等现实挑战，但通过体系化重构教学内容、创新沉浸式教学方法、构建校地协同保障机制，可实现二者深度融合。这不仅能让学生在文学学习中触摸地域文化肌理，增强文化认同，更能为全国范围内地域文化与古代文学教学的融合提供可借鉴的实践范式，助力传统文化在当代的创造性转化。

参考文献

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