探索高中英语读后续写教学策略

摘要：教改深化之际，众多学科不停地针对试题形式更新求变，目的是尽最大可能提升学生的学科素质，这一点对于高中英语教学同样适用。在这种情况之下，英语考试的题目也逐渐转变，如"读后续写"的新式题目也日益变得普遍。读后续写是基于对文本深刻洞悉之上，吸收作品意蕴、领悟篇章布局和语法构成，并依据情节推进来设计相匹配的后续情节，以原作结尾为新的开端，对故事线进行逻辑延伸和想象性补充，此过程是对学生逻辑思考及英语能力的一项挑战。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略

引言：英语写作作为英语教育领域的关键部分，得到了越发多的教育工作者的关注。尽管如此，在日常的教学活动中，大部分学生通过一味地复写和机械套用公式来应对写作考试，与流畅、精准和适宜的英语运用相去甚远。面临考核的压力，教师往往将一些所谓的"速成"写作格式传授给学生，这并不能实质性地提升他们的语言运用和写作表达能力，相反可能还会令学生形成误解，误以为英语写作应当遵循这类固定的表达方式。时间流逝之下，同学们对编撰英语文章的热情日益消散，面对写作难题时便会畏惧其中的艰难险阻，这在很大程度上限缩了学生的思考空间。在这类难题的背景下，采用读后续写的手法能显著拓宽学生的思路并提高他们的写作技巧。所以，如何有效地在高中英语写作课中融入读后续写的技巧变得格外关键。

一、重视句子积累，提高写作流畅程度

读后续写对文章的连贯性设定了特定标准。相较于传统写作过程，学生通常会花费更多时段来针对题目进行深入思考，在创作时间局促的状况下，个人的知识储备对于他们的文章素质产生重大作用。故此，教师须在平时的授课过程中激励学生主动累积句型知识，以此提升学生撰文时的连贯性，在限定的时间内更加优秀的完成阅读理解后的续写作业。在平时的授课过程中，老师能够指导学生针对句子功能做针对性地累积与背诵。该集合中涵盖了老师给出的句式和学生在独立阅读时所积聚的句型。在描述环境时，学生应该专注于记忆像“the dark”“raining evening”“the fragrant roses”这样的短语以及“Blueskiess toodtall and far”“A cool breeze blew through the quiet park”等句子。显然，学生们不仅可以通过集中记忆，还可以把内容抄写到摘录本中，在早晨阅读时反复朗诵，这对于提高读后续写能力有正面影响。

二、结合课本教学，积极开展续写活动

教科书对于中小学生而言，是其学业参考资料的关键所在，无论是哪个学科的知识掌握还是各类技能的提升，都需以教科书为基础。通过培养阅读与写作的互动，不但简化了学生的写作过程，也有助于深化对文本深层含义的把握，同时显著增强了学生平时阅读的效能。英语教材里充满了大量适合读写结合练习的高质量内容。这就要求英语老师在平时的授课过程中融入阅读环节，积极地推进续篇创作练习，旨在阅读环节中真正提高学生的续写技能。以高二课程中的模块"The world online"为例，该部分以"互联网的边界-less特性"作为主题，旨在促使学生通过辩证的视角理解互联网对人类进步的正反两面影响。在学生完全领会了这篇文章的内涵之际，教师便能指导学生以此篇作为基础，对现代信息科技的阐释进行拓展思考，并续绘对未来世界的宏伟蓝图。在此过程当中，学生可以集中描述信息技术迅猛增长为将来的生活带来的益处，同样也能集中描述所衍生的不良后果。老师指导学生们以阅读为基础，主动实施了后续创作的练习，并通过阅读来激励写作对于提高学生阅读后的继续写作技巧极为有益。

三、创设问题情境，启发学生的写作思路

构建问题场景，激发学生写作灵感是提升阅读和续写课堂成效的关键方法。比如，在讲授"Teen age life"这个单元时，教师在初始的阅读环节中指导学生主动阅读"Reading and Thinking"部分的文章，引导学生探讨"The Freshman Challenge"这篇文章的核心内容及其传达的见解。通过亲自参与到阅读过程中，学生可以全面理解文本，对故事的情节及角色性格产生初步的认识。为了更好地引导学生继续写作，教师用提问的方式帮助学生构建写作思维的结构。教师能够提出一连串诸如"亚当选了哪些课程？以及"你认为他最喜欢哪一门？等问题，这样做的目的是引领学生深刻分析课文内容中的细节及角色的抉择，进而为学生撰写文章时提供针对性的引导。通过构建这样的问题场景，可以有效激励学生动脑筋，促进学生对课文内容的进一步领悟。在这样的问题场景指导下，学生可以被激发去深思熟虑并整理自身的见解，因而更加积极地参与到写作练习中。这种教学法不单是对学生深层次文本理解的极大助益，同时也锻炼了学生的独立思考与表达技巧。在读后续写的实践中，学生将更加充满信心地操控掌握的语文技能，呈现出更优质的文字功底。通过构建问题场景来激发学生的构思，能够显著提高高中阶段英语读后续写的教学效益，鼓励学生在书写活动中进行更深层次、更独立性的思索与阐述。

四、关注文本阅读，提升学生的阅读质量

着重文本理解并增进学生们读书的品质对于促进有效的阅读写作过程至关重要。以“Travelling around”这个单元为例，教师在学生阅读前布置了导读的问题作框架，要求学生带着问题边读边思考。这种教学手段有利于学生在阅读时关注要点，提升对文章的分析和领会水平。通过设立具体的问题目标，学生们的阅读行动更具方向性，阅读过程因此变得更具深度和针对性。例如，英语老师提出问题：“How was LangPing's determination tested in the 2015 World Cup？”和“What examplesdoes the authoruse to introduce LangPing in thearticle？”。提出问题目的在于引导学生专注于文中的核心要素，帮助他们对文章的内容有更加深入的了解。题目的构建考虑了文章的多元内容如主旨和人物特质等，这促使学生积极挖掘思考并提升阅读品质。在解读文本时，教师能够指导学生记下阅读要点，突出文章的核心及细节，以便加深对作品的了解。这样目标明确的阅读方法有利于加强学生的解读能力，使其更娴熟于运用各种解读策略，并为接下来的写作活动奠定基础。专注于文本内容的深入阅读不仅提高了学生对材料的吸收效果，而且还训练了他们独立阅读和透彻思考的技巧。此种做法不单深化了阅读与写作的教学，同样全面加强了学生的语言综合能力。

结语：归纳起来，观察当前教育改良及课程新标准落实情况，可以看出读后续写已经牢固占据了高中英语教学的重心。现阶段，运用读后续写不仅是提升学生英语应用水平的有效方式，而且也成了一种关键的教学题型。因此，高中英语教育者必须顺应教育发展趋势和国家教学方针，持续探索和完善读后续写的教学方法。通过如此不懈努力，期待有一天能够真正达到借助读后续写的练习提升学生的语言表达力与整体素质，使得学生能够在英语的学习进程中享受到更为均衡且全面的成长。

参考文献：

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