初中数学课堂教学有效互动模式的构建与实践

摘要：采纳互动式教学方法，可以增进教师与学生间的对话和互动，促进学生口头表述技巧的提升，同时也能够增强学生掌握数学的基础概念和相关技能。因此，初中数学课程教学应当增强互动教学法的运用，以便提升数学授课质量。

关键词：初中数学；互动教学；有效策略

引言：伴随我国全面素养教育逐渐壮大，推动了初中数学课堂教育质量的稳步提升，从而实现了初中数学教学手段的丰富多彩，极大地优化了中学数学的教学效能。初中数学课程是学术领域内的关键学科，同时也是学生们的学习焦点。采用互动教学法不仅能提升这门课程的吸引力，还能激活学生们对数学的热情，促使学生成为学习的主角。这样的方法有助于学生们形成健全的数学逻辑思维，并最终助力提高学生的初中数学成绩。

一、打造积极向上的上课环境，激发学生的学习热情

初中数学互教模式施行时，需为学生打造优质的学习环境，旨在维持学生的热情学习心态，并激励学生主动加入到课堂讨论之中，这对于学生掌握知识和促进其全方位成长起着决定性的影响。因此，在进行初中数学的课堂授课时，数学老师需依据学生所偏好的兴趣点，实施教学活动，打造愉快且轻松的学习氛围，促进感性上的相互影响，创建洋溢着温情的学习空间，改革之前单调且无聊的授课方式，激发学生的学习激情与自发性，进而提高学生的学业成效。举例来说，苏格拉底曾揭示数字2的奥秘，而祖冲之对于圆周率的研究也同样著名。老师也可以通过引导学生研究数学难题以激发学生们的兴趣，比如分析拥有1.3米腿长的姚明单步能行进的最大距离等课题。向学生口头表扬或实施课堂参与度记分激励方案，对促进积极的教学环境大有裨益；然而，若过度依赖，可能导致学生形成依赖性思维：“若无额外积分，便不主动答题”，这就需要教师妥善平衡教学课堂氛围与学生学习之间的热情。。

二、灵活引入教学案例，引发学生共同思考

在初中数学授课过程中，单纯强迫学生记忆数学公式与定义，并不能让学生灵巧地应用数学知识点。因此，教师在教学过程中需要巧妙地结合实际案例，激发学生的思维共鸣，确保每个班级的学生能够互相交流和共同反思，以此增进学生的学习成效。在呈现教学实例的阶段，教师能带领学生梳理和整合核心教学概念，帮助学生领悟课程的主旨和难题，从而增进学生对数学理论的领会力。然而，需要明白的一点是，教师应当透过有效的对话实现教育的意图，并非简单要求学生机械记忆所授知识，而是通过实例学习促进学生在课上的积极互动。在数学实例讲授阶段，数学老师可以构建互动式教学环节，以便学生主动就案例内容进行质疑。起初，由于学生对教学案例缺乏认知，并受传统教育体系的束缚，他们未能自主向教师提出问题。在这种情况下，教师应当适时进行恰当的指导，可以通过提出问题或是设计带有悬念的教学策略激发学生提问的积极性，以此提高他们的学习自发性。在与学生互动沟通时，教师同样须摒弃高高在上的态度，以一种平易近人的朋友身份去协助学生掌握数学概念，以此突出学生为中心的教育理念。唯有如此，方可使得教案成为师生沟通的媒介，增进数学授课互动性，提升教学成效。

三、从学生的实际生活出发，创设教学情境

初中数学知识通常是对日常体验的梳理与提炼，然而现今的数学教师未能将数学教育与学生们的实际生活相结合，致使学生无法认识到数学在现实生活中的实际应用场景，从而无法领会数学知识在个人生活中的价值，这直接影响了学生学习数学的热情。在授课过程中，教师能够营造贴近实际的生活场景，引导学生依托自己的生活体验来掌握数学概念，以此增进学生的学习成效。譬如当进行空间几何形状的计算学习时，老师能够引导学生运用日常所见的立体图形进行亲身的测量与数据求算。针对概率学习，数学教师亦可以结合实际生活场景，例如假设两位学生在争夺班长席位时票数相等，均列为第一，此时可让学生独立构思一种公正的随机竞赛方法，以在二者之间选出班长。基于平时的生活所积累的经验，学生能够独立构想出诸如石头剪刀布、投掷硬币或抽签等公正抉择的方法。在其完善想法后，教师则加入讨论，对学生提出的解决方案进行归纳，并在此基础上展开概率知识的授课。通过这一做法，不仅加深了学生对概率在生活中作用的认识，而且激发了学生对学习的兴趣。

四、激发学生在提问环节中主动进行研究探究

唤起学生对所学内容的质疑意识，有助于激发学生的思考活力，并促使学生自发进行思辨和寻求答案。教师的职责在于在授课的过程中引领学生，激发学生主动对所学知识提出疑问。举例来说，当授课到“搭配问题”这一部分时，教师能够这么规划教学内容。例如，指导学生针对“衣着搭配应该采取何种方式”这一议题进行思考，在探索答案的途中，学生或许会提出疑问，比如“能否把裙装作为上装，搭配下身的裤子穿着吗？”当学生提出疑问时，数学老师不宜立即驳斥，因为这样可能会削弱学生对学习的信心和主动性。相反，数学老师应该指导学生通过小组合作的方式来深入研究该问题，并且数学老师亦应在此过程中参与进来。由于学生具备较为灵活的思考模式，在进行探讨与沟通时，他们的理念相互激发碰撞，能够擦出创意的火花。由此可见，数学老师通过激发学生在提问环节中主动进行研究，班级里的上课氛围和教学活动便将逐渐变得更为热烈。透过这种方式，学生的逻辑推理与创新才能不但得以加强，同时也有助于培育他们的自立自主、探究和革新能力。

结语：汇总之前的论述，顺畅的师生交流不仅构建了积极的教学环境，而且提升了课程内容的吸引力。作为数学老师，应当基于学生的具体情况，更新教育观念，并规划各式各样的、行之有效的教学方案，激励学生主动融入课堂的互动之中。尤其是初中阶段，采用互动的教育手法是构建高能效课堂的重要策略。就数学教师来说，应在交流式教学中不断求新求变。与此同时，在教学流程中给予学生充分的思考时间，促进学生的思维能力延展，自主探索的技能提高，从而显著提升教学效果，并培育学生符合新时代要求的数学核心素养。

参考文献：

[1]段都敏.借导学互动提高初中数学课堂教学效率的策略[J].理科爱好者（教育教学），2021（6）：68-69.

[2]刘小龙.初中数学课堂师生互动教学策略[J].试题与研究，2021（20）：35-36.

[3]马玉玲.初中数学课堂教学中师生互动的策略探究[J].学周刊，2021（18）：81-82.