核心素养导向下的足球大单元教学对学生运动兴趣的影响

摘要：在核心素养导向下，体育教育不再仅仅局限于传统的技能传授和体能训练，而是更加注重学生的全面发展、兴趣培养以及终身体育意识的形成。在核心素养导向教学背景下，要求教师要从学习的整体性出发，让学生在学习体育知识的同时，可以增强学生的体育运动能力。足球作为世界范围内最受欢迎的运动之一，其大单元教学模式在核心素养导向中得到了广泛应用。本文将深入探讨核心素养导向背景下的足球大单元教学对学生运动兴趣的影响，以期为相关教育实践提供参考。

关键词：核心素养；足球大单元教学; 运动兴趣

目前，体育课在小学校园内越来越不被重视成为普遍现象，大多数同学在校期间甚至从未接触过三大球相关赛事活动，从未系统完整地进行一项球类运动的学习。仅仅是片面的，简单地学习某项运动单个技术动作。从而也导致学生们对作为三大球之一的足球这项运动兴趣程度不高，更谈不上喜爱。而一种新的教学模式或许会改变这种现象。大单元这一概念，是在在2022年4月教育部发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，所谓大单元教学，它指对某个运动项目或项目组合进行18个及以上课时、相对系统和完整的教学。大单元教学能使学生连续、系统、完整、深入地了解、认知和掌握该项技能，也能促使学生更积极地参与比赛。通过整理分析有关大单元教学相关文献，发现学生对于足球的运动兴趣是影响其参与足球运动的关键因素，而常规教学模式对学生的自信心程度作用不大。本研究将探讨基于足球大单元教学模式是否能够提高学生对足球的运动兴趣，促进学生积极参与足球运动。

一、核心素养导向背景下足球大单元教学的特点：

1.项目化、主题化

核心素养导向背景下强调课程的综合性和实践性，足球大单元教学正是这一理念的体现。它以足球运动为核心，围绕特定的主题或项目展开教学活动，如足球文化、足球战术、足球比赛等。这种教学方式有助于打破传统课程的界限，实现知识的跨学科整合，激发学生的学习兴趣。

2.注重过程与体验

足球大单元教学不仅关注学生的学习成果，更重视学生在学习过程中的体验和感受。通过组织各类足球活动，如技能练习、团队比赛等，让学生在实践中感受足球运动的魅力，培养他们的运动兴趣和爱好。

3.强调主体地位

核心素养导向下的足球大单元教学强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，成为学习的主人。教师在教学过程中扮演着引导者和支持者的角色，通过设计富有挑战性的学习任务和问题情境，激发学生的探究欲望和学习动力。

足球大单元教学是对足球这个运动项目进行18个及以上课时、相对系统和完整的教学。大单元足球教学能使学生连续、系统、完整、深入地了解、认知和掌握足球的传球、射门、守门员技术，也能促使学生更积极地参与比赛。足球大二、核心素养导向背景下大单元教学的优点如下：

1.教学时间更合理

传统教学将足球技能划分为不同的小单元，需要在短时间内完成，这不仅给教师和学生带来了巨大的时间压力，而且往往会造成技能的重叠，学生对某些技能没有充分时间的学习。而足球大单元教学，时间分配更加合理，可以充分保证每个技能的教学，使学生在掌握每个技能的同时感受到技能之间的联系，不会出现技能重叠或者较短时间内快速学习导致技能缺失的情况。

2.教学内容更全面

拆解式教学往往只强调足球技能的教学，而足球大单元教学在技能教学的基础上，还注重了足球的规则和战术、训练和比赛中的注意事项、比赛后的分析和总结等，这些内容可以使学生全面了解足球，提高对足球的认知和理解。

3.学生更主动参与

在足球大单元教学中，教师可以通过多样化的教学方法，使得学生更主动地参与到教学的过程中，例如采用小组讨论、自主训练等方式，让学生针对性地学习和练习技能，同时也可以锻炼他们的团队合作和自我管理能力。

4.培养团队精神

足球运动是一项团队性很强的运动，需要队员之间的紧密配合和协作。在大单元教学中，教师可以通过组织团队比赛、合作练习等活动，培养学生的团队协作能力和团队精神。学生在参与这些活动的过程中能够学会相互信任、相互支持、共同面对挑战和困难，从而增强对足球运动的归属感和认同感。

5.注重个体差异

核心素养导向下的足球大单元教学注重因材施教、关注个体差异。教师在教学过程中会根据学生的不同特点、兴趣和能力水平进行分层教学或个性化指导。这种教学方式能够满足不同学生的需求和发展空间，使他们在适合自己的学习环境中得到更好地发展。同时，教师还可以通过关注学生的学习过程和学习表现，及时发现并纠正学生的问题和不足，帮助他们提高学习效果和兴趣。

6.增强实践体验

核心素养导向下的足球大单元教学强调实践性教学的重要性。在教学过程中，教师可以通过组织各类足球比赛和活动来增强学生的实践体验。学生在参与比赛和活动的过程中能够亲身体验到足球运动的乐趣和挑战性，从而更加深入地了解和喜爱这项运动。同时，教师还可以通过组织观摩学习、交流分享等活动来拓宽学生的视野和思路，让他们更好地理解和欣赏足球运动的魅力。

7.培养运动习惯

足球大单元教学不仅关注学生在课堂上的学习表现和学习效果，还注重培养学生的运动习惯和终身体育意识。在教学过程中，教师可以通过设置合理的运动量和运动强度来促进学生的身体健康发展；通过组织定期的足球活动和比赛来激发学生的运动兴趣和参与热情；通过引导学生制定个人运动计划和目标来培养他们的自我管理和自我激励能力。这些措施都有助于学生形成良好的运动习惯并树立终身体育意识。

总之，足球大单元教学是一种创新的教学模式，可以使得学生全面提高自己的足球水平，更重要的是提高了学生对足球的热爱程度，为他们终身体育奠定了坚实的基础。大单元教学的优点在于目标关注学生对足球知识的实际获得、运动技能的实际掌握程度；同时，还可以利用学生的运动知识、技术来提高他们对体育运动的热情，从而促使他们积极地参加到体育运动中去。而传统教学目标则是以学生基础运动素质和篮球个别技术的学习，没有关注学生的实际学习情况，内容之间只是简单组合，更多让学生进行体育活动方面的体验学习。本文通过实验班和对照班利用两种不同的教学模式进行教学实验来得出大单元教学是否会提升学生对于足球的喜爱程度。

结论与展望

综上所述，核心素养导向背景下的足球大单元教学对学生运动兴趣产生了积极的影响。它不仅增强了学生的兴趣和参与度，还培养了他们的团队精神和协作能力；同时注重个体差异和因材施教的教学理念也满足了不同学生的需求和发展空间；丰富多样的教学内容和实践体验也让学生更加深入地了解和喜爱足球运动；最重要的是它培养了学生的运动习惯和终身体育意识为他们的未来发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]孙剑阳，谢燕飞.小学体育教育与思政教育的融合实践——以小学水平一阶段足球大单元教学为例[J].体育教学，2024，44（07）：30-33.

[2]郁影星.大单元背景下小学体育足球教学路径探究[J].体育风尚，2024，（07）：47-49.

[3]金媛，王海龙，刘佳晖.核心素养导向下的体育大单元教学设计与实施策略——以“足球：运传射组合”大单元为例[J].现代教学，2024，（S1）：68-69.