漳州红色文化资源融入初中美术课堂路径研究

一、漳州红色文化资源概述

漳州作为红色福地，拥有着丰富的红色文化教育资源。在物质文化方面，建造了毛主席率领红军攻克漳州纪念馆、“漳州110”事迹展览馆、中国女排腾飞纪念馆、谷文昌纪念馆等十大红色教育基地。通过陈列相关图片资料、实物展品等诉说中国故事，生动展现了红军攻克漳州的历史，女排不懈奋斗、艰苦训练的时代故事，涵盖革命精神、时代精神等多样的文化资源，承载着漳州红色历史记忆，具有极高的历史价值与教育意义。为初中学生参观红色基地，进行爱国主义教育、党史教育提供实践场所。

二、漳州红色文化资源融入初中美术课堂的发展现状

（一）困境

1. 地域性不强

漳州初中美术课采用浙美版教材进行教学，浙美版教材关于红色文化内容是第一单元的“以刀代笔”，其包含《鲁迅与新兴木刻》《烽火岁月中的木刻》《新中国赞歌》这三课内容。这三课主要是通过木刻作品表达革命时期的历史故事，传播鲁迅的故事及通过《人桥》这幅作品歌颂烽火岁月战士们不畏牺牲，勇往直前的的精神。这些红色文化更具有普适性，不具有漳州红色文化的地域性。因此，教师应当注重引入漳州红色文化资源，引导学生了解本土红色文化，因地制宜培养学生良好品质，领悟红色精神。

2. 教学形式单一

根据近年来课程改革要求及教材特点，部分学校采用大单元教学进行授课，注重知识地递进和连续性。但是，部分课堂以讲授法为主进行授课，设置一定的问题引导学生进行探究，但其问题设置较为简单，对学生思维启发不足，难以激发学生探究意识。同时，大部分红色文化资源融入初中美术课堂形式较为单一，主要是以课堂为主采用班级授课方式进行教学，不注重学生实践探究，强化学生问题意识。

（二）机遇

1. 政策支持

近年来，国家愈加重视红色文化的传承与发扬，颁布了一系列政策鼓励红色文化融入教育教学，营造红色文化学习氛围，培养学生团结协作、爱国主义等精神。2021 年，教育部颁布《革命传统进中小学课程教材指南》提出，以浅入深、循序渐进安排革命传统课程，以道德与法治、语文、历史三科为主，艺术学科有重点地纳入，其他学科有机渗透，“3+1+N”全科覆盖。美术教师可按照政策要求，依托义务教育艺术课程标准，融入本土红色文化资源实施教学传承红色基因，帮助学生领悟革命精神、奋斗精神、团结协作精神等良好精神品质。

2. 漳州红色文化资源丰厚

漳州拥有着丰富的革命历史、红色资源，为红色文化资源融入美术课堂提供了充足的教育资源。革命遗址、纪念馆为学生实践学习提供了教育场所，如中国女排腾飞纪念馆里面放置许多女排训练的实物、刊物等，教师可带领学生参观该纪念馆，引导学生以“女排精神”为主题进行创作，逐步感悟艰苦奋斗、顽强拼搏、团结协作的优秀精神品质。

三、漳州红色文化资源融入初中美术课堂的价值意蕴

（一）促进学生全面发展

将漳州红色文化资源融入初中美术课堂是一种具有可行性的教学方式。通过课程教学，教师引导学生欣赏相关红色美术作品，学生提高审美能力、学习鉴赏方法的同时，逐步领悟作品深含的故事和精神内涵。同时，通过红色主题美术创作及角色扮演等活动，引导学生切身感悟红色文化蕴含的集体主义、爱国主义精神，激发学生创意思维，发挥主观能动性，创造出具有时代特色的红色主题美术作品，促进学生全面发展。

（二）优化美术教学发展

由于浙美版书籍中红色文化内容具有典型性，将漳州红色文化内容融入于课堂则可增强美术课程的独特性和地域性。教师可以将漳州红色文化中的革命人物、革命故事按照时间顺序编排组织成一门独特的漳州红色文化美术课，开展系统教学有助于学生了解漳州红色文化发展史，领悟精神，实现育人目标。如，在学习谷文昌带领东山人民治理风沙的事迹并进行相关美术创作时，可以培养学生社会责任感和勇于担当的精神。

四、漳州红色文化资源融入初中美术课堂的路径探索

（一）跨学科融合

通过跨学科融合方式有助于加强知识间的联系，激发学生学习兴趣。将美术与语文进行结合，语文注重培养学生的写作和词藻表达，美术注重学生的创作和审美表现。不管是语文还是美术都注重学生的文化理解，实现育人目标。教师可以让学生从中国女排、东山保卫战、谷文昌治理风沙等本土红色事迹，选择其一进行主题创作，创作形式多元，可采用绘画、剪纸、海报等形式。学生创作结束后，撰写一篇短文，描述创作要素及意义，表达自己的所感所得，最后学生分别上台进行演讲。通过美术创作不仅能发挥学生的创意思维，提高创作能力、审美能力，还能通过短文提高学生文字表达能力，演讲提高学生自信心，传播红色文化。

（二）数字化教学

数字化教学利用时代红利新技术、新媒体展开美术教学，能够提高学生学习积极性，增强课堂的趣味性和互动性，是漳州红色文化资源融入初中美术课堂的良好方式。教师可借助新媒体技术制作课件，在课件中展示漳州红色故事视频，放映漳州红色歌谣，插入AR 仿真革命人物介绍自身事迹，来激发学生学习兴趣，学生多元、多方面领悟漳州红色文化的魅力和精神。

（三）教学方式转变

教学方式转变能弥补传统教学灌输式的不足，更好地激发学生创意思维，增强课堂互动性、提高学习效率。

1. 翻转课堂

翻转课堂主张学生课前观看教师提供的视频，课上教师解决学生疑问，进行师生交流。教师可以提前录制漳州红色文化美术课程视频，包含漳州红色美术作品分析、美术创作技法讲解等内容，学生课前观看学习，并记录疑问。课上，教师解决学生疑问，并组织学生进行红色主题创作，发挥学生主体性，促进学生深入了解漳州红色文化。例如，教师组织学生以小组为单位进行中国女排主题创作，教师在课堂上有充分时间指导学生创作，引导学生在美术作品中表达自己对漳州红色文化的理解，进一步加强团结协作、合作探究能力。

五、结语

漳州红色文化资源融入初中美术课堂具有着一定可行性和重要价值，不仅能够传承和发扬漳州红色文化，打造红色文化学习氛围，还能推动学生全面发展，树立正确的价值观，提高艺术、文化修养。虽然当前面临着许多困境，但只要把握好机遇，合理利用数字化、采用多元的教学方式有机融入漳州红色文化资源，就能有效促进漳州红色文化的传承和宣扬。红色文化的传承和发扬脱离不了每个群体的努力，只要紧跟时代步伐，挖掘红色文化资源，优化教学方法，就能有效推动漳州红色文化资源有机融入初中美术课堂，培养出一群有理想、有本领、有担当、全面发展的接班人。

参考文献

[1] 刘春晓 , 陈丹阳 , 齐雪 .“以美育人”红色美术课程浸润式教学探索 [J]. 大众文艺 ,2023,(20):157-159.

[2] 金梦 . 艺术新课标背景下红色文化融入小学美术课程的应用研究 [J]. 试题与研究 ,2024,(32):156-158.

[3] 潘成忠 . 漳州红色文化在高职教育中的传承路径 [J]. 新传奇 ,2025,(11):96-98.

作者简介：姓名：夏雨佳；性别：女；出生年月：2002 年 9 月；籍贯：江西省上饶市；民族：汉族；最高学历：研究生在读；目前职称：学生；研究方向：学科教学（美术）