基于 1+X 证书制度下艺术设计类专业产教融合新生态构建的研究与实践

引言

我国职业教育改革持续深入，“ 1+X ”证书制度是一项重大创新举措，旨在打通学历教育与职业技能认证之间的障碍，推动人才培养向纵深发展，艺术设计领域具有很强的实践性与市场导向特点，其在教学内容对接产业需求、提高学生就业竞争力等层面依然存在不少欠缺，在创意经济迅猛发展且产业结构不断优化升级的当下，艺术设计类专业迫切需要探寻适合时代潮流的产教融合新路径。

1. 基于 1+x 证书制度的艺术设计类专业产教融合新生态构建的重要性

1.1 提升人才培养质量与就业竞争力的核心引擎

基于“ 1+X^′ ”证书制度塑造艺术设计类专业产教融合的新生态，其最根本的目标是改进人才培养品质并加强职业竞争实力，这种制度革新很好地化解了长久以来艺术设计教育当中培养目的与产业需求脱节的现象，把行业认可度较高且体现最新岗位需求的 X 证书技能标准加入到专业教学体系之中，促使学校按照企业实际能力需求，对课程安排，实践教学以及考核评价等关键部分展开系统化的改良，这种深度结合保证学生在校期间所学知识与技能，既能在校内得到初步的检测，又可以通过权威行业的标准认证的职业素质，做到与企业用人需求的高度契合。企业深度参与标准制定、 课程协同开发和多元化人才评价机制的建立，使社会大众对毕业生的综合素养认可度大大提高，在新型教育模式下培养出来的人才，既有扎实的专业理论知识，又有较强的实践应用能力和职业适应性，能够较快地完成从学生到职业人的转变，具有较强的就业竞争力，从而实现了人才培养质量与社会需求的有效对接，成为推动艺术设计职业教育高质量发展的内生动力。

1.2 赋能产业转型升级与区域经济发展的迫切需要

当前，艺术设计领域正在经受深度转型，产业升级对于高水平复合型设计人才的需求日益凸显，这就亟需培育出既有专业素养又有市场洞察力且能够推动创新发展的综合型人才，“ 1+X^′′ 证书制度成为了推动艺术设计专业产教融合的关键途径，并逐渐转变为突破所在区域经济困境的方法，它依托行业认证的“X”证书规范标准，借助将这种规范标准融入到人才培育计划之内，使得教学内容得以与企业的岗位需求达成精妙结合的目标；同时积极调动企业在制订标准以及安排课程内容还有评价品质方面所起到的支配作用，促进毕业生成长为兼备理论知识和操作技巧双面优势的新时代人才，进而解决高端人才短缺的问题[1]。这批毕业生入职之后就能较快地适应岗位需求，把学到的理论知识变成推动产品更新换代、改进品牌价值和改善服务品质的实际效益，他们的专业素质给区域文化创意产业的成长、传统产业的转型升级和区域经济总体活力的加强给予了高素质人才支持，从而促使地方经济朝着高质量发展目标迈进。

1.3 深化职业教育类型特色与内涵发展的必然选择

作为单独类型的职业教育，职业教育的本质特征体现是产业深度融合，实践能力培养相互统一。在艺术设计领域，推行“ 1+X^′′ 证书制度框架之下的产教融合体系，是深化职业教育内涵、提升教育质量的必经之路，亦是推动教育供给侧结构性改革的重要举措。“ 1+X ”证书制度以体现实际岗位需求的“X”证书作为核心元素，把重心从传统教育理论传授转变为职业能力的培养，完成了教育模式从知识导向向实践导向的转型，在这个过程里，企业深度介入标准拟定、课程规划以及考核评定等事项，把行业最前沿的技术、生产实际融入到教学情境当中，明显提升了人才培养的适岗性以及实用价值。这种深度融合模式冲破了传统教育框架的束缚，把艺术设计职业教育同职业岗位核心能力需求精确对接起来，经过系统化教学设计完成人才培养目的，所形成的培养方案，课程架构，实践途径以及评价体系均表现出职业教育的本质属性，这种创新模式既符合外部环境的发展趋向，又符合加强专业根基，凸显办学特点，促使高质量发展这些内部需求。

2. 基于 1+x 证书制度的艺术设计类专业产教融合新生态的特点

2.1 标准引领性

在 ”证书制度框架下所形成的艺术设计类专业产教融合创新模式当中，“标准引领性”是其核心运作机制，这表示，经过行业企业认证且得到权威机构承认的职业技能等级标准已冲破传统教学辅助工具的范畴，慢慢变成人才培育全过程中至关重要的推动因素，对教育内容的设计，实施途径的选择以及培养目标的确定产生决定性的影响，在此情形之下，专业教学必须全方位对接 X 证书标准的知识单元，技术需求以及职业素养指标，促使课程体系，实践环节以及评价机制得到系统性改良，从课程规划到教学资源的开发，从实训方案的拟定到考核评定，各个部分都要精确对应 X 证书标准的全部要素，并将这些要求融入其中。“课证融通”模式成功化解了传统教学中存在随意性与脱离实践的问题，让课程内容与未来岗位的核心技能相匹配成为可能，X 证书标准作为教育与产业融合的重要纽带，达成了理论与技能的精准对接，让艺术设计教育持续聚焦于培养符合市场需求的应用型人才，这种改革给人才培养体系供应了一个明确的发展目标与实施途径，从根基上优化人才培养的品质和走向，充分体现出职业教育以职业能力为中心的本质特点。

2.2 深度协同性

艺术设计领域“ 1+X ”证书制度革新性地塑造出一种产教深度融合的新模式，这种模式的关键特点被概括为“深度协同性”，它冲破了传统校企合作在时间跨度以及合作层次上的限制，形成了一种包含高校、行业协会、行业龙头企业和第三方认证机构等众多主体的协作网络，各个参与方慢慢从单纯的合作伙伴关系发展成为协同共建主体，在 X 证书的标准拟定，教学资源的开发，核心课程的设计，实践基地的创建，人才培养质量的评价等诸多关键环节展开实质性的协同创新并作出联合决策，进而创建起全方位，深层次的协同育人机制。企业冲破传统实习岗位供应和专题讲座的限制，深入介入并引领标准制定，把实际项目，专业人才和岗位需求巧妙融合进教学体系当中，高校积极打开教育资源，改良课程结构以适应行业走向，这种从头到尾，职责分明，资源共享且互利互惠的合作模式，既给新生态系统稳定运行给予强有力支撑，又保证了培养目标的精确达成，这是同浅层合作相比的一大关键特点。

2.3 动态适应性

艺术设计领域与市场潮流、技术革新紧密相连，产业需求与技能要求始终处于快速变化之中。基于 1+X 证书制度的产教融合新生态，其关键优势在于内在地具备了强大的“动态适应性”，能够有效应对这一特性。这种适应性源于制度设计本身：X 证书标准并非一成不变，而是由行业主导，根据产业技术发展、新兴岗位涌现和市场需求转变进行定期评估与及时更新。新生态要求院校必须建立灵敏的响应机制，密切关注相关 X 证书标准的调整动态，并迅速将更新的能力要求反馈至人才培养过程。这具体体现在能够及时调整专业人才培养目标、修订课程教学内容、引入新的技术工具与设计方法，并同步更新实训项目与考核要求。企业作为标准制定的重要参与方，其反馈的前沿信息直接融入教学改进环节，确保学生所学知识技能与行业最新发展保持同步。因此，新生态下的艺术设计教育不再是静态封闭的系统，而是一个能够伴随产业脉搏共同跳动的开放体系，始终致力于培养出掌握当下及未来所需核心竞争力的设计人才，从而有效保障了人才培养的时效性和前瞻性[2-3]。

3. 基于 1+x 证书制度的艺术设计类专业产教融合新生态构建的路径

3.1 顶层设计与机制创新路径

要塑造依靠“ 1+X^′ ”证书制度的艺术设计产教融合新生态，就得依靠科学规划并展开革新机制规划，冲破传统管理架构的约束，营造由高校，企业，行业协会以及认证机构共同参加的协同治理格局，创建专业建设指导委员会或者产教融合联盟，给予它们决策权，协调权和监督权，还要制订详细可行的执行规则，着重完善学分累积与转换机制，保证 X 证书成果能够顺利融入学历教育体系，通过政策推动促使企业积极深度介入人才培育，守护其合法权益，明晰“双师型”教师在证书课程授课和企业实习时的任职资格及其职业发展途径，创建起包含标准对接，教学实行，质量监测和就业追踪的质量保证闭环系统。重点在于搞清各个主体在生态系统中的职责定位，责任分配与利益相联结的情况，着重改善标准共同制订，资源要素调配，教育活动互助以及人才培育评定这些核心部分，形成权责一致，共负风险，相互获益的长期合作关系，只有依靠系统化的制度安排和具有革新性质的政策扶持，才能够给这种新兴的生态系统稳定运转并持续向前发展给予有力支撑，让各个领域的相互融合操作真正落到实处。

3.2 标准对接与课程重构路径

要塑造艺术设计范畴的产教融合新生态，就要把 X 证书所蕴含的职业技能等级标准融入到专业教育体系当中，这包含两个核心任务，一是标准对接，二是课程改良，要成立起由专业教师和行业专家共同参与的跨学科小组，深入剖析目标 X 证书的详细含义，职业定位，核心职能，技能需求以及知识框架等内容，以此来准确把握岗位的核心能力及其组成要素，在此基础上，要对既有的人才培养计划展开战略性调整，用 X 证书的标准做参照，采取逆向设计的思路重新规划课程架构，保证课程内容和能力培养目标高度吻合，冲破传统学科界限，围绕实际的设计项目或者典型的工作任务，整合理论知识，实践技能和职业素养，创建适合真实工作场景的学习单元 [4]。教学内容要按照行业标准展开筛选并加以优化，去除过时的知识点，加大核心能力培养的比例，创建起动态可调整的教材体系以及数字化的学习资源平台，保证课程的设计符合职业技能等级证书的考核要求和职业岗位的实际需求，通过整合课程规划，教学方法和实践环节，达成课程内容，证书标准和职业发展路径的有机融合，促使学生在校期间就能掌握 X 证书所要求的专业知识和技能素养。

3.3 校企协同育人实施路径

要塑造艺术设计领域产教深度融合的长效机制，关键之处在于把校企协同育人理念渗透到人才培育的全部流程当中，还要探寻具备可操作性的实践途径，这个途径的核心就是创建高水平的实践教学平台，高校同企业联手打造一个兼具教学、实训、产品研发、技术创新以及职业技能认定等功能的综合基地，可以依靠企业的资源来创建产业学院或者校企合作工作室，营造一种接近职场的工作氛围，然后要更新传统的课堂教学模式，全面推行以企业实际设计项目为动力的教学方法，把行业委托的任务，市场前沿的案例或者企业真实的需要直接带进课堂，由双导师（企业专家和校内指导教师）一起引导，通过项目制学习和专题研讨等形式加深教学成果，做到能力培养和解决问题相融合[5]。创建由校内专任教师，企业技术骨干和行业资深设计师组成的多元教学团队有着重大的意义，要明晰各个主体在课程规划，项目执行和能力塑造方面的具体职责，还要创建起高效的协作运作体系，高校教师应该定时参加企业的实习锻炼，而且要邀请行业专家加入到教学指导和质量评判当中，这种把众多主体资源整合起来，做到互相取长补短的合作育人模式，有益于学生把握符合产业发展的核心技能，累积大量的实战经历，从而明显改善他们拿到X 证书并胜任职业岗位的水平。

4. 小结

本研究针对“ 1+Xⁱ ”证书制度下艺术设计类专业产教融合生态系统构建机制及路径，研究结果表明，按照 X 证书标准指引，结合行业需求调整课程结构，依靠校企合作平台组建混合型师资队伍，采取项目驱动式教学方法推进协同育人，能够很好地解决艺术设计教育中存在的理论与实践相脱节问题，这种创新性的生态系统通过制度化框架保证人才培养目标与职业能力要求高度匹配，从而明显增强了学生的职业技能素养以及就业竞争力。这种模式既给艺术设计类专业创建起实践性融合发展的平台，又显示了“ 1+X^′′ ”证书制度在推动职业教育类型化，特色化发展时的关键作用，研究结果对于有关领域有着重大的示范价值，以后要充实动态调整机制，加大资源调配力度，加深跨区域协作配合，促使产教融合朝着更深一层，更长久方向发展，从而给我国创意产业的转型更新给予稳固的人才支撑。

参考文献

[1] 李坤键 . 高职院校实施“ 1+X ”证书制度下室内艺术设计专业教师教学能力研究 [J]. 现代职业教育 ,2025,(08):61-64.

[2] 文家奎 .“ i+X ”证书制度下高职院校模块化课程体系路径研究 [J]. 科技风 ,2024,(36):40-42.

[3] 杜青 .“ ^∘1+X ”证书制度下高校艺术设计类专业与文化产业发展及实践 [J]. 上海服饰 ,2024,(10):147-149.

[4] 朱蔓清 , 白志刚 . 高职院校艺术设计类专业实施 1+X 证书制度的优化路径 [J]. 职业教育 ,2023,22(33):56-58.

[5] 陈佳琪 , 金小燕 . 职业院校艺术设计专业“ i+X^′ ”证书制度的教学改革 [J]. 上海包装 ,2024,(05):191-193.

作者简介：刘姝（1996.01），女，汉，山东省，研究生研究方向：艺术设计。