思维导图辅助小学生口语交际中“观点组织与表达”的实践研究

引言：当下小学生开展口语交际的阶段，观点组织分散、表达逻辑欠佳的问题较为多见，影响交流成效与思维的进步，而且相关研究多把目光聚焦于语文教学整体，针对“观点组织与表达”的专门探索相对不多，作为将思维可视化的工具乃是思维导图，在理清逻辑、整合信息方面展现明显长处，为处理这一困境提供可能性，本研究依托实践进行，探究思维导图怎样助力小学生在口语交际里精准组织观点、顺畅表达想法，打算为教学提供可上手的策略，扩大相关应用途径。

一、思维导图辅助小学生口语交际中“观点组织（一）精准构思思维导图，明确核心观点框架

在小学生口语交际时针对观点的组织与表达上，精准构建思维导图的核心要点，在于围绕交际主题聚焦核心观点，搭建起明晰的表达框架，核心观点恰似口语交际里的“指南针”，直接掌控表达的方向和焦点，倘若缺失这样的核心锚点，学生的表达容易出现零散混乱情形。就如在“介绍我的校园”这一主题的交流里，有些学生先说起教学楼的模样，一下子转到操场的玩耍，继而又谈起家里的宠物，整个表达好似散落一地的珠子，听众很难捕捉到其试图表达的核心要点。教学实施时引导学生精准构思之际，得先让他们聚焦交际主题的核心要点，可采用提问的形式帮学生锚定核心内容：“这次交流你最想让别人知道的是啥？”“围绕主题，哪些内容是必须阐述的？” 比如主题为 “一次难忘的课堂活动”，从而引导学生思考活动特别的地方是怎样的，自己在活动中的角色是怎样的、活动为啥如此难忘等核心问题，把这些提炼成关键的词汇，作为思维导图的中心要点。用“分享家乡的美食”作为例子，学生需要先明确核心观点就是家乡某道美食的独特之处，以这一核心为依托，把食材特色、制作方法、品尝感受作为相关联要素纳入框架内，而不是随便添加家乡的天气、上学的路线、这类无关内容，思维导图的中心跟分支均紧密扣住核心观点，学生表达时就不会离开主题范围，观点的集中度与指向性自然实现提升。

（二）精准绘制思维导图，梳理观点逻辑关系

精准地绘制思维图示，核心是把清晰的核心观点拆解成有顺序的分支，让观点间逻辑关系变得明显，防止表达的时候出现断裂或错位，小学生的思维一般带有跳跃性，若观点没有条理串联起来，口语表达容易看上去生硬，在“分享一本喜欢的书”主题里，有学生先说“书里面的主角挺勇敢的”， 一下子就说到“书店的环境很安静”，然后跳到自己读完那本书后的心情，听众不易跟上内容里的关联，这正是逻辑链条断开的表征。需带着学生按照观点的内在关系划分层次，拿“描述一次实验过程”做例子，核心论断是“实验的有趣情境”，绘制的时候可以依照实验目的、所需材料、操作步骤、观察到的现象、得出的结论划分分支，各个分支之下再用关键词标注细节内容让时间顺序变成逻辑的衔接线索。针对“讨论如何达成环境保护目标”这类主题，按照问题表现、造成原因、解决办法来构建逻辑关系是可行的，学生只要能在导图中清楚分辨乱扔垃圾、环保意识不足、设置分类垃圾桶等分支，表达时就会从现象顺利过渡到对策，避免东拼西凑，要允许学生维持适度的思维跳跃，毕竟口语交流不是书面写作，但要依靠导图让跳跃的观点找出潜在关联，让表达既活泼又不失条理。

（三）强化思维导图与口语交际的融合，促进观点有效表达

在把小学生口语交际思维导图生成之后，应用的途径成了最后的关键，口语交际的最终呈现为“交际”，而不是搞“交卷子”的事，用“班级读书分享会”为例，学生依照《夏洛的网》绘制思维导图，核心观点聚焦于“夏洛与威尔伯的友谊”，分支囊括最初相遇的场景、夏洛搭救威尔伯的法子、最后诀别时的对话。分享时，有学生看着导图说：“夏洛用蛛网织出‘了不起’，为的是让威尔伯不被处死。”另一个学生蓦地问道：“那威尔伯后来怎样报答夏洛呀？” 分享的学生没慌了神，而是快速扫向导图中“告别场景”分支下的关键词“守护卵囊”，顺着说：“威尔伯把夏洛的卵囊带回谷仓，像守护孩子一样守着，直到小蜘蛛破卵而出，”这里的导图没成为发展束缚，反倒恰似一个灵活的“提示道具”，助力学生在互动里迅速锁定相关观点。教师在这个流程中引导学生不机械地原样照搬导图内容，而是用自己的话将关键词背后的细节进行转述，好比“初次相遇”分支下涵盖的“害怕与安慰”，学生不会径直念词，而是说：“威尔伯刚到谷仓时孤单得很，夏洛从天花板吊下来跟它交流，虽说夏洛长相有点吓人，可威尔伯心里踏实了许多，”如此表达是依托导图逻辑的，还展现出口语的自然感觉，让观点于互动里流动起来，切实实现思维导图跟交际场景的共生。

参考文献

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