传统文化融入小学语文课堂教学的研究

引言：语文是民族的语言文字，也是民族人民群众交流沟通的重要工具，承载着中华民族独特的思考、精神和文化。小学语文教学承担着帮助学生学习掌握语言文字，促进学生思维能力发展提升的重要任务，更要在此基础带给学生中华文化的影响，融入传统文化教学，成为小学语文教学的必然选择。小学语文教师本人应当主动积极学习传统文化，不断学习提升自身传统文化素养，带给学生积极全面的传统文化知识，借助小学语文教学载体，完成高质量小学语文教学，充分发挥育人功能。

一、小学语文课堂融入传统文化的积极意义

小学语文课堂教学中融入传统文化，能够充分激发学生学习兴趣。小学语文教师将传统文化融入小学语文教学中，可以带给学生积极丰富的学习体验，感受传统文化独特的魅力，从而有效激发学生学习兴趣。

小学语文课堂教学中融入传统文化，也是提升学生学习质量和效率的有效方式。融入传统文化的教育教学活动，学生能够学习掌握更多语文知识内容，实现语文学习质量和效率的全面提升。

小学语文课堂教学中融入传统文化，也是提升学生本人人文素养的有效方式。中国传统文化带有各种丰富的思想精神，展现出浓厚的社会责任感和历史使命感，学生能够基于学习传统文化形成良好的人文素养，这有利于促进学生身心全面健康成长。

二、小学语文课堂融入传统文化的具体策略（一）创设教学情境，感受传统文化魅力

创设教学情境，感受传统文化魅力也是小学语文课堂融入传统文化的有效策略。情境教学模式深受广大师生共同喜爱，具有极强的趣味性和直观性，可以将学生学习掌握的知识内容转化成具体的形象，带给学生直观的理解体验，帮助学生实现形象与诗词相互印证，深化对语文知识的理解，深度感受背后得到思想文化。文化毕竟是一种较为抽象的事物，隐藏于语言载体之后，期待小学生自发感受理解传统文化并不现实。小学语文教师应当主动为学生创设教学情境，为学生展示课文中的传统文化元素，将传统文化的魅力直观地呈现给学生，营造出一场视听盛宴，真正理解传统文化的魅力，实现传统文化与小学语文课堂全面融入[1]。小学语文教师更要为学生创设相应的教学情境，引导学生使用所学知识技能解决情境中的问题。

以统编版小学语文教材有关三年级上册选用的古诗文《司马光》为例：小学语文教师应当提前学习了解课文知识，为学生创设相应的动画情节。配合课文讲解为学生播放相应的动画，学生借助动画感受宋代生活的实际景象，感受司马光的智慧、英勇、热心等优秀传统文化。通过类似的方式，小学语文教师完成情境有效创设，实现小学语文课堂教学中传统文化的有效渗透，带给学生积极向上的传统文化影响。

（二）挖掘教材元素，引入传统文化

挖掘教材元素，引入传统文化也是小学语文教学中融入传统文化的有效方式。教材是教育教学活动的核心元素，各种教育教学活动都需要以帮助学生学习掌握教材知识内容为主。此外，如果教师直接生硬地讲解传统文化，可能导致学生感到生硬，学习效率极大降低。小学语文教师应当主动基于教材开展融入传统文化的有效教学，完成有效过渡，实现高质量教育教学活动，帮助学生感受理解传统文化，理解文字背后的文化承载。小学语文教师务必提前梳理教育教学知识内容，从中梳理挖掘各种教学传统文化元素，完成有效过渡[2]。小学语文教师更要以此向外延伸拓展，整合更多相关传统文化知识内容，实现小学语文教学中传统文化元素的深度融入。必要时，教师也可以借助信息技术，参考借鉴其他教师的教学案例，或是拓展整合更多教学资源，带来强烈的

传统文化元素影响。

以统编版小学语文教材四年级上册有关《为中华之崛起而读书》知识内容为例：文章涉及大量的传统文化元素，包括但不限于中华、历史使命感、社会责任感等各种文化概念。小学语文教师应当主动挖掘其中传统文化元素，向外延伸拓展中华的概念来源、中华民族的人文精神等，带给学生积极向上的学习体验，展示传统文魅力，影响其积极向上发展。通过类似的方式，依托教材内容，融入传统文化元素，完成小学语文课堂教学中传统文化的有效融入。

（三）组织实践活动，感受传统文化影响

组织开展实践活动，感受传统文化影响也是小学语文教学中融入传统文化的有效方式。传统文化对现实生活的方方面面产生影响，学生可以始终感受到来自传统文化的影响。融入传统文化的语文教学，也不能让学生对传统文化知识的理解停留在纸面上，更要基于现实生活中深度理解感受更多传统文化知识内容，理解传统文化对民族的影响，主动强化塑造自身民族认同，感受传统文化魅力，对相关语文知识内容也形成更加深刻的理解[3]。

以统编版小学语文教材五年级上册选用的课文《枫桥夜泊》为例：小学语文教师应当主动组织实践活动，带领学生前往本地的传统文化建筑，方便学生深度学习了解相关知识内容，感受传统文化对日常学习生活的全方位影响。学生观看理解传统建筑背后的文化元素后，理解诗句中的古建筑形态。通过类似的方式，组织开展实践活动，帮助学生深度学习感受传统文化元素，完成小学语文课堂教学中传统文化的有效融入。

（四）强化情感共鸣，理解传统人文精神

强化情感共鸣，理解传统人文精神也是小学语文课堂教学中融入传统文化的有效方式。小学语文教师应当主动帮助学生与文学作品产生深度的情感共鸣，帮助学生深度感受理解其中的传统人文精神，与作者的思想情感形成清晰的共鸣。小学语文教师应当有针对性，帮助学生构建积极向上的学习体验，反复强化背后的思想情感，深度学习理解相关知识内容。教师可以引导学生反思自身的生活经历，带到作品中的作者视角，方便学生深度感受思想情感。

以统编版小学语文教材三年级上册选用的作品《望天门山》有关知识内容为例：小学语文教师应当主动带领学生以代入的视角，借助信息技术观看了解相关视频，理解作品背后的文化元素，感受作者相应的思想情感。通过类似的方式，强调小学生与传统文化元素的情感共鸣，完成小学语文课堂教学中传统文化有效渗透的任务。

结语：总而言之，小学语文教学实践中，教师应当主动将传统文化元素全面融入小学语文教学活动的各个环节中，方便学生深度学习了解相关知识内容，实现传统文化全面融入，构建开展高质量小学语文课堂教学，充分发挥传统文化的育人意义，塑造强烈的民族和国家认同，从而有效促进学生未来长远发展，完成小学语文教学的重要任务。

参考文献；

[1]李英.小学语文课堂中渗透传统文化的实践探索[J].中华活页文选(教师版),2025,(05):73-75.

[2]张燕.传统文化在小学语文课堂中的有效开展策略探究[J].中华活页文选(教师版),2024,(24):97-99.

[3]李文婷.中华优秀传统文化在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].考试周刊,2024,(45):48-50.