幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略研究

良好的行为习惯有助于幼儿的身心发展，同时也为幼儿的未来的发展打下坚实的基础。而实际上，大多数幼儿园的教学活动往往重理论轻实践的教学，未能将良好行为习惯的培养视为一项核心内容，通过良好的行为习惯，帮助幼儿在成长过程中增强其规范意识。基于此，在幼儿园的教学活动中培养良好的行为习惯，成为幼教工作者一个亟待解决的问题。基于此，各级幼教机构需立足多个维度，深入探究幼儿良好学习习惯的培养策略，从而为幼教行业的发展提供真实、科学的参考依据。

一、幼儿园教学良好行为习惯培养的重要（一）有助于促进幼儿的身心健康发展

学前教育是小学教育的重要衔接，将良好行为习惯的培养融入幼儿园教学活动中，对幼儿的健康成长有着深远的影响。不挑食、不偏食、规律饮食的 营养得到满足，这也是助力幼儿拥有健康体魄的重要前提条件。而良好充足 重要保障[1]。良好的生活习惯有助于幼儿快速适应社会发展。幼儿园作为幼儿成长的 好行为习惯的培养，有助于增强幼儿的健康意识与社会责任，给予其生活习惯、饮食、运动等多维度指导，为幼儿的个性化发展营造真实的环境，同时也给予了其身心发展切实可靠的保障。

（二）有效推动幼儿园教学活动的顺利实施

在幼儿园教学活动设计中，为了确保教学活动的顺利实施，教师首先要注重对幼儿良好行为习惯的培养。比如在教学活动中引导幼儿相互谦让、互帮互助，这也是确保幼儿园教学活动顺利开展的关键所在。为了避免幼儿之间因争抢玩具出现矛盾，教师要引导幼儿学会互相谦让，主动与伙伴分享自己的玩具、学习工具，引导幼儿养成相互分享的良好学习习惯。

二、幼儿不良行为习惯产生的原因分析

（一）幼儿园环境

在一周七日的时间中，幼儿有 5～6 日是在幼儿园中度过的，若幼儿园的环境不好，会直接导致幼儿不良行为习惯的养成。为此，在幼儿园教学活动中，教师需优化幼儿园环境，避免任何不良因素的出现。当前幼儿园的教师过于注重幼儿的全面发展及对课堂知识的学习，过于注重理论知识的讲解，忽略了对幼儿行为习惯的教育，不利于其良好行为习惯培养[2]。此外，部分教师缺乏对幼儿的有效指导，纵然是幼儿在养成不良的行为习惯后并没有得到及时纠正。

（二）家庭环境

家庭是幼儿自出生以来就接触的重要环境，其对幼儿良好行为习惯的培养起着决定性的作用，并对其成长与个性化发展产生深远的影响。在幼儿良好习惯培养的家庭因素中，一些现象会导致幼儿不良行为习惯的发生，比如一些幼儿父母忙于生计，无暇顾及幼儿的学习，无法经常抽出时间来陪伴孩子，这也导致幼儿无法从父母那里得到足够的关爱与陪伴[3]。部分幼儿为了吸引家长的注意力、关心与爱护，会通过哭闹的方式吸引家长的过多关注，这也滋长了不良行为习惯的发展。

三、幼儿园教学良好行为习惯培养的优化措施（一）家校合作发挥榜样的力量

在幼儿园教学活动中，幼儿良好行为的培养并非一蹴而就，而是一个长期的过程。幼儿的模仿能力较强，通过对周围环境的观察学习全新的技能，其周围的任何人都是其模仿的对象，如父母、教师、亲友等，所以家校联合指导下的言传身教，有助于幼儿良好行为习惯的培养。为此，教师、家长作为社会道德规范与价值观的重要传递者，应规范自身的言行举止，发挥自身的榜样力量[4]。

在幼儿园教学活动中，教师需深刻意识到自身在教学活动中的榜样力量，感受到自己的一言一行都是在幼儿的观察下，为了起到良好的示范带头作用，教师要懂得以身作则，引导幼儿熟悉基本的礼仪，如和小朋友见面主动问好、诚实守信。一旦幼儿之间发生矛盾了，在处理班级内部冲突时，教师要理性客观地看待问题，不偏袒任何人，用平和的方式解决问题，邀请幼儿积极讨论与交流互动，指导其以积极向上的心态面对生活与学习中的各项挑战，使其团结协作能力得到有效锻炼。与此同时，在家庭教育中，家长要积极认识自身对幼儿良好行为习惯的积极影响。在家庭生活中，时刻规范自身的言行，不说脏话，使用文明语言，经常读书，拓宽自己的学习视野，养成良好的阅读习惯，信守诺言，许诺的事情要做到，引导幼儿塑造良好的道德品质。

（二）组织开展趣味化的实践活动

良好行为习惯的培养不仅要停留在口头上，更要付诸行动，通过丰富多彩的实践活动，引导幼儿正确看待良好的行为习惯。教师可以立足于良好行为习惯的培养，设计相应的实践活动，旨在丰富幼儿的课堂学习体验。比如在“我是小服务员”主题教学活动中，教师通过营造真实的“餐厅”情境，设计服务员、顾客等角色，引导幼儿结合情境表演，比如扮演服务员的幼儿，通过练习“您好，欢迎光临我餐厅，请您扫码点餐”等礼貌用语，为了营造趣味性的情境，教师可以鼓励扮演“顾客”的幼儿正常发挥，比如“某位顾客不小心打碎了酒杯”，身为“服务员”应如何处理？这种趣味化情境的设计在考验幼儿随机应变能力的同时，也活跃了幼儿的思维，思考如何应对这一问题，“很抱歉给您带来了不良的用餐体验，我们会马上为您清理玻璃碎片，同时检查您的手上、脚上是否有玻璃残渣”，而对于不好好就餐、挑食、浪费食物的“顾客”，服务员应该如何巧妙化解，“小朋友，这些粮食都是农民伯伯辛苦培育出来的，通过一粒粒的播种，浇水、施肥、收割，才孕育了这些粮食，所以我们在食用这些食物时也自然会想到谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的诗句，我们如果不好好吃饭，浪费粮食，怎么会丢得起农民伯伯的辛勤劳作”。这种趣味十足的实践活动让幼儿园的教学课堂异彩纷呈，通过良好行为习惯的培养，引导幼儿自然而然转化为内在的良好道德品质，形成良好的行为习惯，使其置身于轻松愉悦的氛围中完善自我，实现自我发展。

结论：综上所述，良好行为习惯的培养作为幼儿园教学活动中的一项核心内容，决定了幼儿的身心成长与个性化发展，同时也是推动幼儿园教学活动顺利实施的重要前提条件。为了全面培养幼儿良好的行为习惯，需充分发挥家园协作的优势，在家长与教师双方的协作下，发挥自身的榜样力量，组织开展趣味化的实践活动，使幼儿的良好行为习惯在潜移默化下得到有效培养。

参考文献

[1]李慧姗.幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略探究[J].教育界,2025(2):122-124.

[2]王艺锦.浅谈幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育,2025(1):068-071.

[3]王普香.幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略探究[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育,2025(5):110-113.

[4]白帆.幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略研究[J].教师,2024(20):90-92.