新时期小学数学教学与信息技术整合的研究

一、引言

在信息技术飞速发展的新时期，教育领域正经历着深刻变革。信息技术以其独特的优势，如丰富的教学资源、多样化的呈现形式、便捷的交互功能等，为小学数学教学带来了新的活力与机遇。将信息技术与小学数学教学进行有效整合，有助于激发学生学习兴趣、突破教学重难点、培养学生创新思维和实践能力。然而，目前小学数学教学与信息技术的整合仍存在诸多问题，深入研究并解决这些问题，探索有效的整合路径，对推动小学数学教学高质量发展具有重要意义。

二、小学数学教学与信息技术整合的现状与问

（一）数字教学资源建设滞后

虽然网络上存在大量的数学教学资源，但适用于小学数学教学且质量高的数字资源相对匮乏。一方面，部分资源内容陈旧，与现行小学数学教材和课程 标准不 足教学实际需求。例如，一些数学课件中的例题和习题还停留在多年前的版本， 未及 日新 方面，资源形式单一，多为静态的文档、图片或简单的PPT，缺乏互动性和趣味性，难以充分 术在教学中的优势。此外，优质数字教学资源的共享机制不完善，不同地区、学校之间的资源分布不均衡，限制了信息技术在小学数学教学中的广泛应用。

（二）教师信息技术应用能力不足

许多小学数学教师对信息技术的掌握程度有限，在教学中难以熟练运用信息技术开展教学活动。部分教师仅能使用基础的办公软件制作简单的课件，对于复杂的教学软件，如几何画板、数学教学专用互动平台等，缺乏操作技能和应用经验。在教学设计过程中，教师往往不能将信息技术与数学教学内容进行有机结合，只是简单地将信息技术作为展示教学内容的工具，无法充分发挥信息技术在教学中的功能。同时，学校针对教师信息技术应用能力的培训不足，培训内容缺乏系统性和针对性，难以满足教师实际教学需求。

（三）教学模式创新不足

尽管信息技术为教学模式创新提供了条件，但在实际教学中，许多小学数学课堂仍以传统讲授式教学为主，信息技术的应用未能有效改变教学模式。教师在使用信息技术时，大多是将板书内容转化为电子课件进行展示，学生被动接受知识的局面并未得到根本改变。在课堂互动环节，信息技术的应用也不够充分，师生之间、生生之间的互动仍以传统方式为主，未能利用信息技术实现高效、实时的互动交流。此外，在课后学习环节，信息技术的应用也较为薄弱，未能充分发挥其在个性化学习指导、学习效果反馈等方面的作用。

（四）学生自主学习引导欠缺

在信息技术与小学数学教学整合的过程中，部分教师过于注重信息技术的展示功能，忽视了对学生自主学习能力的培养。学生在学习过程中，过度依赖教师和信息技术提供的学习资源，缺乏主动探索和思考的意识。例如，在使用在线学习平台完成作业时，一些学生只是机械地完成任务，遇到问题直接查看答案，没有深入思考解题思路和方法。同时，教师在教学设计中，没有为学生提供足够的自主学习空间和引导，导致学生在面对丰富的信息技术资源时，不知道如何有效利用，难以形成自主学习能力。

三、新时期小学数学教学与信息技术整合的策略（一）优化数字教学资源建设

学校联合教育机构整合专业力量，紧扣课程标准开发动态数学动画课件与交互式学习软件，同时鼓励教师将教学经验转化为校本资源。搭建区域或校际资源共享平台，实现资源共建共享。通过审核管理、大数据分析优化资源，提升利用率。

（二）提升教师信息技术应用能力

制定涵盖技术基础与学科融合的培训计划，采用线上线下结合模式，如专项培训几何画板在图形教学中的应用。设立教学竞赛与奖励机制，组织案例分享会，促进教师在实践中创新教学方法。

（三）创新教学模式

整合线上线下教学，以“分数的初步认识”为例，课前预习、课中互动、课后分层辅导，实现个性化学习。借助互动软件实现抢答、投票等实时反馈，利用在线平台促进师生、生生交流，培养合作能力。

（四）加强学生自主学习引导

结合教学内容设计兼具挑战性与趣味性的任务，如用电子表格完成“统计与概率”实践项目。教授信息检索、平台使用及思维导图整理等方法，引导学生反思学习策略。

（五）加强家校协同

通过家长学校、线上讲座普及信息技术教学理念，指导家长利用数学学习APP 开展亲子互动，营造家庭学习环境。

四、小学数学教学与信息技术整合的注意事项（一）避免过度依赖信息技术

在整合过程中，要明确信息技术只是教学的辅助工具，不能完全替代教师的教学。教师应根据教学内容和学生实际情况，合理选择和运用信息技术，避免为了使用信息技术而使用信息技术，导致教学过程本末倒置。例如，在一些简单的数学计算教学中，传统的板书演示可能更有利于学生理解计算过程，此时就无需过度依赖多媒体课件。

（二）关注学生个体差异

由于学生的信息技术应用能力和学习基础存在差异，在教学中要关注学生的个体差异，提供多样化的学习资源和学习方式，满足不同学生的学习需求。例如，对于信息技术应用能力较弱的学生，教师可以提供更详细的操作指南和更多的练习机会；对于学习基础较好的学生，教师可以提供拓展性的学习资源，引导他们进行深入探究。

（三）注重信息安全与道德教育

在使用信息技术进行教学的过程中，要加强对学生的信息安全与道德教育，引导学生正确使用网络资源，遵守网络道德规范，保护个人信息安全。例如，教育学生不随意点击陌生链接，不泄露个人隐私信息，尊重他人的知识产权等。

五、结论

新时期，将信息技术与小学数学教学进行有效整合是教育发展的必然趋势。尽管目前整合过程中存在一些问题，但通过优化数字教学资源建设、提升教师信息技术应用能力、创新教学模式、加强学生自主学习引导和家校协同等策略，能够实现小学数学教学与信息技术的深度融合。在整合过程中，还需注意避免过度依赖信息技术、关注学生个体差异和注重信息安全与道德教育等问题。未来，随着信息技术的不断发展，应持续探索和创新整合方式，充分发挥信息技术在小学数学教学中的优势，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

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