小学英语课堂的时效性

前言：小学英语教学是一种在核心素养理念下以学生为主体、以多元化教学活动为手段的教学模式，可以更好地帮助学生理解并有效应用英语知识，提高学生的语言能力和跨文化交际能力。教师要明确落实小学生英语教学根本目的，注重学生核心素质培养，通过不断优化教学设计，完善教学内容整合，提高学生的英语学习效率，提升小学英语课堂教学时效性。

一、提升小学英语课堂时效性的重要性

小学英语课堂教学注重知识、技能和情感态度的有机结合，旨在达到语言知识与语言运用的有机统一，提升小学英语课堂教学时效性。小学英语课堂的时效性具有较强的新颖性，教师在实践应用这种教学模式的过程中，需要革新一些传统的教学观念，并落实先进的教学方法。在教学实践中，教师要加强对整体性思维的运用，能够有效提升教学活动的实效性。同时，教学活动的主要对象是所有学生，在教学中不能忽略学生之间的差异。而小学英语课堂教学效率提升能够在保障学生个性化发展的同时，达成教学目的。新课改背景下，在小学英语课堂教学效率提升中，教师需要以学生为主体展开教学，引导学生掌握一些有价值的资料，促进学生文化知识储备增加，并使其具备更高水平的语言能力，取得理想的英语教学效果。教师还可以采用合作教学的方式，通过小组合作和互动交流的形式让学生主动参与其中，减少教师的教学工作量，同时增强学生的合作意识和互动能力[1]。

二、提升小学英语课堂教学时效性的途径（一）突出学生主体地位

为提升小学英语课堂教学时效性，教师需要重视学生课堂中体现主体性的问题，让其自主投入课堂学习中，体会英语知识的学习乐趣。以问题引导的方法，结合课堂内容，为其设置针对性的问题，实现英语课堂的个性化转变，使其带着疑问进行学习，不断思考英语知识的含义，并分析如何解决问题。以此提高课堂教学的趣味性，激发学生对英语知识的学习动力和兴趣，完成“双减课堂”建设，强化英语课堂的教学质量。在教学过程中，教师应该激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们进行问题发现和解决，培养他们的思维能力和创新意识。教师应结合实际生活激发学生的兴趣，提高他们的综合素养，使其在学习中能够拓宽视野，拓展思路。这样有助于学生建立更为深入和丰富的知识结构，提高他们的综合素质。

例如，在“Shopping Day”教学中，在本篇课文教学中，要求学生能够听懂会说本问的对话，且能够运用文中的句型进行拓展性的情景对话。在正式上课之前，教师可以借助多媒体技术为学生展示相应的图片，为学生构建一个良好的情境。而通过借助各种文具，食品，服装，玩具等商品，为学生构建一个良好的学习情境，让学生在具体的情境中加强对话联系。教师可以提出问题：“I want to a sweater，sir.”学生“How about this one？”通过具体的购物场景强化学生学习效果，增强小学英语课堂有效性。

（二）提高学生综合素养

提升小学英语课堂教学时效性，培养学生核心素养是一种优质有效的教学方式，其旨在将教育内容进行重组，使学生能够更好地汲取习得。同时，通过对文本语言风格的深入挖掘，学生能够更好地体验到英语的丰富表达方式，提高他们的语感和表达能 学生在英语 汇学习中的表现、学习态度以及情感态度，将生活中小学生感兴趣的 改编，更好地凸显故事教学活动中的生活气息。小学英语教师在选择 故事的主题，保证故事的结构完整、逻辑清晰、内容连贯，然后再将教学活动的展开与故事的情节发展有效结合。因此，教师可设计一些游戏、角色扮演等活动，有助于学生能更深入地体悟外国文化[2]。

例如，在“Animals”教学时，教师可将学生分成4 个小组，模拟学生参观动物园的对话场景，要求每个小组需要选出一名导游、游客、管理员等角色，开展角色扮演活动。届时，学生在情境中，可对动物深刻地认知，并从中夯实“What animal do you like？”等句子，使学生的英语表达能力、合作技能得以提升。

（三）合理设计教学活动

为提升小学英语课堂教学时效性，英语教师在教学工作中应当结合多元化的教学手段，积极调动学生的学习热情。针对英语学习过程中的文化知识，英语教师需要精心设计教学活动，增强学生的文化理解能力，将文化知识贯穿到整个教学活动当中，使学生具备较强的文化理解能力，帮助学生在学习的过程中更为积极。于小学阶段的学生而言，渴望得到同学及教师的关注，希望教师能够发现自身的闪光点，并且以实践的方式开展学习。英语教师在教学工作中应当将学生置于主体地位，鼓励学生自主进行探究，为其精心设计学习活动，以此增强学生的理解能力。在英语学习过程中，针对一些英语文化知识，教师可以引导学生自行讲述，鼓励学生组织语言进行表达，对英语知识内容进行学习和理解。因此，教师在开展小学英语指导时，应以切实培养学生的语言建构能力为重点，通过对辅助性读物的精准选择，将其灵活迁移至小学生认知时空，以此激发学生学习兴趣，为学生深入理解内涵与主旨而拓宽渠道。

例如，在“Keeping healthy”教学中，在本节课教学中，主要是要求学生能够掌握“Do you like…？”“Yes，I do. No， I don't.”“I like… very much.”教师可以利用多媒体技术，结合教材配套的录音带，为学生播放相应的音频，激发学生的学习欲望。让学生说一说自己爱吃的水果和食物，引导学生加强日常对话练习和口语练习。在师生共同演唱歌曲“The more we get together”的过程中，增强小学英语课堂的趣味性和时效性[3]。

总结：综上所述，为提升小学英语课堂教学时效性，小学英语教师需要重视课堂教学设计，优化教学内容，以此满足学生的学习需求。同时，教师还要考虑不同的因素，采用多元化的设计方法，真正意义上实现提升小学英语课堂教学时效性的目的。

参考文献：

[1]谢锐，谢芳.人工智能视域下小学英语高效课堂的打造策略[J].中小学电教（教学），2025，（04）：79-81.

[2]程君.“互联网+”背景下提高小学英语教学实效性的策略研究[J].中国新通信，2025，27（03）：224-226.

[3]龚玲玲.构建小学英语高效课堂的有效途径[J].校园英语，2021，（48）：97-98.