基于文化自信培养的中学班主任德育路径分析

当下德育工作面临着新的机遇以及挑战，积极探寻融入文化自信培养的德育路径有着关键价值，在信息时代的背景状况下，学生容易受到多元文化的作用影响，对于传统文化的认知以及理解存在偏差，班主任身为德育工作的第一责任人，应当充分施展引导作用，把优秀传统文化融入日常的德育工作当中，借助创新德育方式，设计特色活动，使得学生在潜移默化里提高文化自信，提升精神境界，形成正确的人生观与价值观，推动德育工作收获实效。

一、德育课程体系构建

中学德育课程体系应当重视文化自信元素的融入，在课程设置方面呈现出系统性与整体性，德育课程规划主要分为必修与选修这两大板块，必修课程中有《中华传统美德》《诗词品读》等内容，选修课程包含戏曲艺术、传统手工制作等有特色的部分，课程设置采取层次递进的方式，初一年级着重进行传统文化启蒙，初二年级突出文化体验，初三年级侧重于文化传承。德育课程每周安排 2 课时，每学期开展 4 次主题讲座，课程内容选取注重突出民族特色，以诗词歌赋、琴棋书画、戏曲曲艺等作为载体，使学生在学习过程中感受到传统文化的魅力，德育课堂运用体验式教学方法，设计情境教学、小组讨论、角色扮演等多种教学形式，以此提高学生的参与度[1]。

二、校园文化建设与实践

（一）校园传统文化环境营造

校园环境乃是学生接触传统文化的关键场所，校园文化环境的建设应当进行精心规划，教学楼的走廊可布置传统文化展板，展示如二十四节气、传统节日以及古代圣贤等内容，以此让学生于日常的生活当中感受到传统文化的氛围，教室内可设置“文化角”，用来陈列学生制作的传统手工艺品，展示传统文化学习所取得的成果。校园内可建设民族文化园地，种植像梅兰竹菊等之类的传统植物，同时布置中式庭院小品，营造出典雅的文化氛围，图书馆可专门设立传统文化图书专区，并且配备书法练习区，为学生给予丰富的学习资源，在校园广播站开设“国学时间”栏目，定期播放古诗词诵读、民乐欣赏等节目，借助电子显示屏滚动播放传统文化知识，设计趣味性较强的互动问答，以此提升学生的学习兴趣。

（二）学生社团活动开展路径

学生社团是开展传统文化教育的关键平台，社团活动应着重关注实践性和趣味性，国学社团主要围绕《论语》《弟子规》等经典著作展开研读，依靠诵读、讲解以及讨论相结合的方式，深入领会传统文化的精髓，书法社团会邀请书法老师进行指导，从基本笔画练习开始，逐步提升书法水平。戏曲社团组织学生学习京剧、越剧等地方戏曲，掌握基本的身段动作，感受戏曲艺术的独特魅力，民乐社团开设古筝、二胡等传统乐器课程，还会定期举办音乐会，以此展示学习成果，茶艺社团学习茶道礼仪，了解茶文化的内涵，体验传统礼仪所蕴含的美，手工艺社团学习剪纸、编织等技艺，创作有民族特色的艺术作品。各社团会定期举办交流展示活动，彼此相互切磋学习，营造出浓厚的文化氛围[2]。

（三）艺术教育实践平台搭建

艺术教育乃是培育文化自信的关键路径，实践平台建设应当朝着多元化方向发展，要建立艺术实践基地，配备如书法室、国画室、音乐室等专门的场地，以此为学生营造良好的练习环境，与文化馆、博物馆等机构展开合作，定期组织参观学习活动，促使学生可近距离接触传统艺术，开展“非遗进校园”活动，邀请民间艺人传授泥塑、编织等技艺，传承传统工艺。举办传统节日文化节，组织元宵灯谜会、端午香包制作等活动，让学生于实践当中感受节日文化，开展“寻访乡土文化”实践活动，带领学生走访民间艺人，记录整理地方文化资源，组织学生参加艺术展演，展示传统文化学习成果，提高文化自豪感，建立作品展示平台，定期更新学生艺术创作，激发创作热情。

三、德育工作实施方法创新

（一）课堂教学模式优化策略

课堂教学模式的改革需要在教学方法上进行创新，以此来提升教学的实际效果，可运用多媒体技术来展示传统文化资源，比如制作微课视频，生动地呈现传统文化内容，还可以设计情境教学案例，凭借还原历史场景，让学生理解传统文化内涵，采用项目式学习方法，以“传统节日文化研究”“家乡文化寻访”等作为主题，引导学生开展剖析性学习，同时组织小组协作学习。开展传统文化知识竞赛、演讲比赛等活动，营造出良好的学习氛围，利用现代教育技术，开发互动学习平台，设计趣味性较强的学习任务，注重学生的实践体验，组织传统礼仪演示、传统技艺制作等实践活动，建立学习评价体系，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面考察学生的学习效果。

（二）家校协同育人机制

家校协同对于德育工作取得实际成效而言是一项关键保障，育人机制建设应当进行全面统筹推进，要建立起家长学校，按照固定周期开展传统文化讲座，以此提升家长的文化素养，还要组织亲子共读活动，引导家长和孩子一同诵读古诗词，共同感受传统文化所蕴含的独特魅力，另外开展家庭传统文化教育经验分享会，让家长们交流家庭教育方面的心得体会。利用节假日的时间组织亲子文化体验活动，带领家长和孩子前往博物馆、文化遗址等场所进行参观，以此增进彼此对于文化的认同感，发动家长积极参与学校文化活动，邀请家长担任传统文化课程的义务讲师，让家长分享自身的特长技艺，建立家校联系平台，及时将学生在学校的表现情况告知家长，形成教育合力[3]。

（三）班级文化活动设计思路

班级文化活动是德育工作里相当关键的一种载体，其活动设计需要着重关注创新性以及实效性，可以建立班级文化角，用来展示传统文化作品，营造出浓郁的文化氛围，接着开展“每周一诵”活动，组织学生去诵读古诗词名篇，以此培养学生的文学素养，然后设立“文化使者”岗位，让学生轮流负责传统文化知识的宣传，提高学生的责任意识。

四、结语

德育工作属于系统工程范畴，于文化自信培育层面，需多个方面协同合作且持续向前推进，中学班主任应依据自身岗位责任，创新工作思考方式，把优秀传统文化元素巧妙融入德育工作的整个过程之中，借助课程体系搭建、校园文化打造、教学方法革新等渠道，使学生于丰富多样的活动里体悟传统文化的魅力，培育文化自信，重视学校与家庭的协同合作，营造良好的育人环境氛围，为学生的健康成长筑牢坚实根基，在实践过程中持续总结经验，探寻更多有实际效果的德育途径。

参考文献

[1]宋学锋.基于传统文化提升高中班主任德育管理质量的探究[J].教学管理与教育研究,2022,7(03):15-17.

[2]江誉忠.弘扬红色文化,增强文化自信——基于红色文化背景的“文化自信”培养路径探究[J].语文月刊,2022,(09):46-47.

[3]刘辉.基于环巢湖地方文化的中学德育主题活动的开展[J].安徽教育科研,2021,(11):80-81.