智慧课堂环境下小学数学互动教学模式构建与应用研究

一、引言

在教育信息化2.0时代，智慧课堂作为信息技术与教育教学深度融合的产物，为小学数学教学带来了新的变革契机。传统的小学数学教学模式以教师讲授为主，学生互动参与度低，难以满足新时代对人才培养的需求。互动教学模式强调师生、生生之间的交流与合作，而智慧课堂环境下，借助信息技术平台强大的功能，能够有效打破时空限制，丰富互动形式，提升互动效果。因此，研究智慧课堂环境下小学数学互动教学模式的构建与应用具有重要的现实意义。

二、智慧课堂与互动教学模式的内涵及理论基础

（一）智慧课堂的内涵

智慧课堂是依托物联网、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术，构建的具有智能化、个性化、互动化特点的教学环境。它能够实现教学资源的智能推送、学习过程的精准分析、师生互动的高效便捷，为教学活动提供全方位的支持。

（二）互动教学模式的内涵

互动教学模式是以学生为中心，通过师生互动、生生互动等多种形式，促进学生知识建构、能力发展和情感交流的教学模式。在互动过程中，教师引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和创新能力。

（三）理论基础

1.建构主义学习理论：建构主义认为，学习是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识的过程。智慧课堂环境下的互动教学模式，为学生提供了丰富的学习情境和互动机会，有助于学生主动建构知识。

2.人本主义学习理论：人本主义强调以学生为中心，关注学生的情感、需求和个性发展。互动教学模式尊重学生的主体地位，鼓励学生积极表达自己的想法和观点，满足学生的情感需求，促进学生的全面发展。

三、基于信息技术平台的小学数学互动教学模式构建

（一）课前准备阶段

1.教师备课：教师利用信息技术平台，如学科资源库、在线备课系统等，收集整理优质的教学资源，包括教学课件、微视频、练习题等。同时，通过平台发布预习任务，明确预习目标和要求，引导学生进行课前预习。例如，教师可以在平台上发布与新课内容相关的预习微视频，让学生提前观看，初步了解知识要点。

2.学生预习：学生根据教师发布的预习任务，在信息技术平台上完成预习作业。平台可以实时记录学生的预习情况，如观看视频的时长、完成练习题的正确率等，并生成预习报告反馈给教师。教师通过分析预习报告，了解学生的学习基础和存在的问题，为课堂教学提供依据。

（二）课中教学阶段

1.情境导入：教师借助信息技术平台，如多媒体教学软件、虚拟现实（VR）技术等，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“认识图形”一课时，教师可以利用VR 技术，让学生身临其境地感受各种图形在生活中的应用，增强学生的直观感受。

2.互动探究：

(1)师生互动：教师通过信息技术平台的互动功能，如在线提问、抢答、投票等，与学生进行实时互动。教师提出问题后，学生可以在平台上快速作答，教师能够及时了解学生的掌握情况，并进行针对性的讲解和指导。

(2)生生互动：学生以小组为单位，利用平台的协作学习功能，如在线讨论区、小组作业提交等，开展合作学习。小组成员可以在讨论区交流自己的想法和观点，共同完成学习任务，培养学生的合作能力和团队精神。

3.巩固练习：教师在平台上发布分层练习题，根据学生的学习情况，为不同层次的学生推送不同难度的题目。学生完成练习后，平台自动批改作业，并生成详细的错题分析报告。教师根据报告，对学生存在的共性问题进行集中讲解，对个别问题进行单独辅导。

（三）课后拓展阶段

1.作业布置与反馈：教师利用信息技术平台布置个性化作业，除了传统的书

面作业外，还可以布置实践作业、探究性作业等。学生通过平台提交作业，教师及时批改并反馈评价意见。同时，平台可以对学生的作业情况进行数据分析，帮助教师了解学生对知识的掌握程度和学习进步情况。

2.拓展学习：平台为学生提供丰富的拓展学习资源，如数学科普视频、数学游戏、数学竞赛题库等。学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，进行拓展学习，拓宽知识面，提高数学素养。

四、智慧课堂环境下小学数学互动教学模式的应用效果与问题分析

（一）应用效果

1.提升学生学习兴趣：信息技术平台丰富的教学资源和多样的互动形式，使数学课堂更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。

2.促进学生知识建构：通过师生互动、生生互动，学生在交流与合作中积极思考，主动探索知识，有助于学生更好地理解和掌握数学知识，实现知识的建构。

3.提高教学效率：信息技术平台能够快速收集和分析学生的学习数据，教师可以根据数据及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性，从而提升教学效率。

（二）现存问题

1.教师信息技术应用能力不足：部分教师对信息技术平台的功能和操作不够熟悉，在教学过程中不能充分发挥平台的优势，影响了互动教学模式的实施效果。

2.学生自主学习能力有待提高：在互动教学模式下，学生需要具备一定的自主学习能力。然而，部分学生长期依赖教师的讲解，自主学习意识薄弱，不能很好地适应新的学习模式。

3.平台功能存在局限性：目前的信息技术平台在功能上还存在一些不足之处，如互动功能的稳定性有待提高，部分功能操作复杂，不利于师生使用等。

五、智慧课堂环境下小学数学互动教学模式的优化策略

（一）加强教师信息技术培训

学校和教育部门应定期组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力和信息化教学水平。培训内容可以包括信息技术平台的操作使用、教学软件的设计开发、信息化教学案例分析等，帮助教师熟练掌握信息技术平台的功能，更好地开展互动教学。

（二）培养学生自主学习能力

教师在教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力。可以通过制定明确的学习目标、提供学习方法指导、鼓励学生自主探究等方式，引导学生逐步养成自主学习的习惯。同时，教师可以利用信息技术平台的学习记录和评价功能，对学生的自主学习情况进行跟踪和反馈，及时给予鼓励和指导。

（三）完善信息技术平台功能

平台开发团队应根据教学实际需求，不断优化和完善信息技术平台的功能。提高互动功能的稳定性和流畅性，简化操作流程，增加更多实用的教学工具和资源。同时，加强平台的数据分析功能，为教师提供更精准、更全面的教学反馈信息。

六、结论

智慧课堂环境下小学数学互动教学模式的构建与应用，是教育信息化发展的必然趋势。通过结合信息技术平台，从课前、课中、课后三个阶段构建互动教学模式，能够有效提升学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量。然而，在应用过程中也存在一些问题，需要通过加强教师培训、培养学生自主学习能力、完善平台功能等优化策略加以解决。未来，随着信息技术的不断发展，智慧课堂环境下的小学数学互动教学模式将不断完善和创新，为小学数学教学带来更多的可能性。

参考文献：

[1]张逸柠.智慧课堂环境下的小学数学课堂教学探究[J].江西教育,2024(18).

[2]王秀荣.基于智慧课堂的小学数学互动教学模式分析[J].华夏教师,2024(21).

[3]黄秋芳.智慧课堂背景下小学数学互动教学模式的探究[J].中学生作文指导,2019,000(048):P.1-2.