幼儿户外自由舞台：教师引导的创新演绎

幼儿户外自主性游戏是指幼儿在户外环境中自主选择、自发参与并自主安排的游戏活动。这种游戏不仅能够满足幼儿的兴趣和需要，而且能够促进其身体、智力、社交和情感的发展。然而，在幼儿户外自主性游戏中，教师的角色应该如何发挥，如何进行指导，是需要我们进行创新思考的问题。

一、幼儿户外自主性游戏的意义

幼儿户外自主性游戏是幼儿早期教育中的重要组成部分，它不仅能够培养幼儿的动手能力、思维能力和创造力，还能够促进其社交能力和情感发展。幼儿在户外环境中自主选择游戏活动，能够让他们更好地发挥想象力和创新能力，提高自己解决问题和适应环境的能力。因此，幼儿户外自主性游戏的意义是不可低估的。

二、存在的问题

（一）无法提供适当的环境

缺乏场地资源，幼儿户外自主性游戏需要一个宽敞的环境，以供孩子们自由地活动和探索。如果学校或幼儿园缺乏足够的场地资源，那么可能无法提供一个理想的游戏环境。户外游戏需要有一定的安全措施。如果环境不安全，例如有尖锐物品、不平坦的地面或者交通繁忙的道路等，那么将会给孩子们的游戏带来潜在的伤害风险。在这种情况下，教师可能会限制孩子们的活动范围，从而限制了他们的创新能力。缺乏适当的游戏材料和设备，创新的户外游戏需要适当的游戏材料和设备，如球、绳子、沙盘等。如果缺乏这些资源，孩子们的游戏可能会受到限制，无法发挥想象力和创造力。

（二）缺乏引导幼儿选择和决策

传统教育观念认为教师应该是知识的传授者和决策者，而不是引导者。这种观念认为教师应该告诉幼儿如何做事，而不是让他们学会自己选择和决策。教师可能缺乏关于如何引导幼儿进行创新选择和决策的培训和经验。他们可能只知道传统的指导方法，而不知道如何在户外环境中促进幼儿的自主性和创造性。教师面临时间和资源限制，可能没有足够的时间和资源来引导幼儿进行创新选择和决策。他们可能只专注于教学目标的完成，而忽视了幼儿的自主性发展。教师可能担心幼儿在户外环境中做出不安全或不适当的选择和决策。他们可能过于关注幼儿的安全，而忽视了他们的自主性和创造性。

（三）无法提供启示性信息和经验分享

每个幼儿的兴趣和需求都是不同的，他们在户外游戏中的自主性也不尽相同。因此，教师很难提供一种适用于所有幼儿的指导方法。即使一个创新的观点或方法对某个幼儿有效，但对其他幼儿可能无效，这就导致了创新思考很难提供一揽子的启示性信息。因此，就算教师之间在经验分享上有一定交流，也很难找到适用于所有人的通用方法。幼儿户外自主性游戏的指导需要教师灵活运用不同的教学策略和技巧。创新思考虽然能够激发教师的创造力，但是创造力并不总是能够转化为实际的教学策略。教师在运用创新思考时需要权衡各种因素，考虑到幼儿的年龄、兴趣和能力，以及游戏的目标和要求。因此，创新思考可能无法提供一种确切的教学方法或策略。

（四）无法支持幼儿的合作和互动

幼儿户外游戏的自主性让每个幼儿都有了自己的游戏目标和方式，这就使得幼儿之间的合作和互动变得困难。有些幼儿可能更倾向于独立探索和玩耍，他们可能不愿意与其他幼儿一起合作，这就导致了合作和互动的缺乏。在这种情况下，教师的指导需要帮助幼儿解决冲突、学会分享和合作。幼儿户外自主性游戏教师指导的创新思考有时候无法支持幼儿的合作和互动，主要是因为幼儿的自主性、个体主义和竞争导致了合作和互动的困难。在这种情况下，教师需要引导幼儿意识到合作和互动的重要性，并提供相应的支持和指导。

三、实施策略

（一）提供适当的环境

为幼儿提供丰富和多样化的户外游戏环境，包括自然环境、社区环境和公园等。同时，教师应该根据幼儿的兴趣和需求，提供适当的游戏材料和工具。这样的环境和资源可以促进幼儿的身体发展、社交技能和创造力。例如，在自然环境中，孩子们可以探索、观察和感受大自然的奇妙之处。社区环境提供了与其他孩子互动和合作的机会。公园则提供了户外运动和游戏的场所。教师可以为幼儿提供球、积木、图画书等各种游戏材料，以满足他们的需求和兴趣。通过这些丰富的户外游戏环境和资源，幼儿将能够全面发展和成长。

（二）引导幼儿选择和决策

教师可以提供一些选择和决策的机会，如帮助幼儿选择游戏项目、制定游戏规则和计划等。同时，教师应该鼓励幼儿主动地思考和解决问题，提高他们的自主性和创造力。这样的教学方式可以激发幼儿的学习兴趣和动力，培养他们的独立思考能力和决策能力。通过给予幼儿选择和决策的机会，可以提高他们的自信心，培养他们的领导能力和团队合作意识。同时，教师还可以通过观察幼儿的选择和决策过程，了解他们的兴趣和能力，从而更好地指导他们的学习和发展。这种教学方式以幼儿为中心，尊重幼儿的个体差异和发展需求，有助于培养幼儿的综合素养和创造力，更好地引导他们成长。

（三）提供启示性信息和经验分享

教师可以通过提供启示性信息和分享经验，帮助幼儿更好地理解和应用游戏知识和技能。同时，教师可以与幼儿一起探索和发现，增强他们的学习动机和兴趣。在游戏过程中，教师可以提供一些启示性的信息，帮助幼儿更好地理解和应用游戏知识和技能。例如，教师可以引导幼儿思考如何根据游戏规则解决问题，如何与他人合作等。同时，教师还可以分享自己的游戏经验，鼓励幼儿分享自己的想法和观点，促进彼此之间的学习交流。通过与幼儿一起探索和发现，教师可以增强幼儿的学习动机和兴趣，激发他们的创造力和好奇心。这种亲密合作的教学方式，有助于幼儿全面发展，提高他们的认知能力和解决问题的能力。

（四）支持幼儿的合作和互动

教师可以组织一些小组和团队活动，鼓励幼儿之间的合作和互动。同时，教师应该引导幼儿建立积极的社交关系和解决冲突的能力，培养他们的团队精神和合作意识。通过小组和团队活动，教师可以帮助幼儿培养良好的合作和互动能力。教师可以设计一些合作任务，如共同建造模型或完成团队游戏，鼓励幼儿共同思考、协作和解决问题。同时，教师可以引导幼儿学会与他人合作并建立积极的社交关系，例如鼓励他们分享玩具、帮助他人，以及倾听和尊重他人的意见。通过这些活动，幼儿将培养团队精神和合作意识，成为具有积极社交技能和解决冲突能力的学习者。

结论

幼儿户外自主性游戏是幼儿早期教育的重要组成部分，它能够促进幼儿的身体、智力、社交和情感发展。同时，教师也可以利用游戏的机会，教育幼儿关于分享、尊重他人和解决冲突的重要价值观。教师还可以通过观察和评估幼儿的发展，了解他们的兴趣、技能和需求，并根据幼儿的个体差异，提供有针对性的指导和支持。通过这样的个性化教学，幼儿可以得到更好的发展和学习体验。

参考文献

[1]谢筱琪.生活化视域下幼儿自主性户外游戏的开发——以中班户外骑行游戏为例[J].山西教育(幼教),2023(08):26-28.

[2]袁祎.幼儿户外自主性游戏教师介入与支持的策略研究[J].智力,2023(24):194-198.