核心素养导向下小学音乐分层教学策略研究

引言

伴随新课程改革持续推进，核心素养已然成为基础教育重要目标，音乐作为素质教育重要构成部分，不但培养学生艺术感知以及表现能力，更在推动学生综合素养发展过程中发挥着关键作用。尽管如此小学生音乐能力存在较大差异，单一教学模式难以满足所有学生学习需求，因此，分层教学策略应运而生。本文从核心素养视角出发，系统探讨小学音乐分层教学有效策略，旨在促进学生音乐能力个性化提升，达成教学效果最大化。

一、核心素养理念在小学音乐教学中体现

（一）核心素养内涵与目标

核心素养着重强调学生在知识能力态度以及价值观等诸多方面综合发展，注重培养学生解决实际问题能力[1]。音乐核心素养不但涵盖基本音乐知识以及技能，更强调情感态度与审美能力培养，以及音乐创造力激发。

（二）小学音乐教学对核心素养支撑作用

小学阶段是学生艺术素养形成关键时期，音乐教学借助多样化教学内容与形式，促进学生感知音乐美理解文化内涵表达情感，全面提升音乐核心素养，同时，音乐活动有助于培养学生合作意识以及创新精神。

二、小学音乐分层教学理论基础

（一）分层教学概念及意义

分层教学是指依据学生能力水平以及学习特点，设计不同教学内容与难度，从而实现因材施教，其核心在于尊重学生差异，促进学生个性化发展，尤其适用于能力差异明显小学音乐课堂。

（二）核心素养视角下分层教学原则

分层教学应围绕核心素养目标展开，既要保证基础层学生掌握基本技能和知识，又要为提升层和拓展层学生提供适当挑战和创造空间[2]。教学设计应当科学合理，内容丰富且具有层次性，确保每个层次学生都能获有效发展。

三、小学音乐分层教学具体实施路径

（一）分层诊断，精准确定学生层次

在小学音乐教学过程当中，教师应当借助多种方式，全面且深入了解学生音乐基础以及兴趣特长，进而科学划分学生层次，以此来精准设计教学方案。具体来讲，教师可以凭借前期所开展音乐能力测试，去了解学生节奏感音高辨识能力以及声乐基础；结合课堂表现观察，评估学生参与度表达力以及合作情况；同时引导学生进行自我评价，了解他们兴趣点以及自信心状况。通过这些综合数据，教师能够准确把握班级内学生音乐水平差异，合理划分不同层次，明确教学中重点以及难点，为因材施教奠定基础。

以苏教版小学音乐教材《国旗国旗真美丽》为例，教师在教学前通过节奏模仿以及简单音准测试，发现部分学生节奏感较强，但是音准把握稍弱；有些学生则对歌曲情感表达更感兴趣。针对这些情况，教师将学生分为基础层和提高层，重点强化基础层学生音准训练。同时引导提高层学生深入理解歌曲爱国情感，鼓励他们进行小组合作演唱以及情感表达。这般分层教学，不仅激发了学生学习兴趣，也有效突破了教学难点，提高了整

体教学效果。

（二）分层设计，制定差异化教学方案

在小学音乐教学当中，针对学生音乐能力差异，设计分层教学目标以及内容是提升教学质量重要策略。基础层学生重点培养音乐基础知识以及简单技能训练，节奏感音准以及基本歌唱技巧；提升层学生则在此基础之上增加音乐表现力以及欣赏能力培养，鼓励他们理解音乐情感内涵以及表现形式；拓展层学生则注重音乐创作与综合表现力锻炼，激发创新思维与个性表达[3]。为了激发学生学习兴趣以及提高参与度，教学活动形式应当丰富多样，结合小组合作个别辅导以及探究性学习，使不同层次学生都能够在适合自己环境中获成长。

以苏教版小学音乐教材《你听，什么敲响了》为例，教师针对基础层学生重点进行节奏模仿以及声音辨识训练，通过简单打击乐器演奏帮助学生掌握节奏基础；提升层学生则开展歌曲欣赏与讨论，理解音乐中敲击声表现意义，并尝试用声音表现故事情节；拓展层学生则鼓励进行节奏创作和即兴表演，结合小组合作完成音乐短剧，锻炼他们综合表现力和创造力，通过层次分明教学设计，学生在不同层面上都能够到有效发展，整体教学效果显著提升。

（三）分层评价，促进学生个性发展

在小学音乐教学当中，建立科学多元化评价体系尤为重要，该体系不但涵盖过程性评价，关注学生在学习过程中参与度表现力以及学习态度，也重视结果性评价。通过考察学生最终演唱或表演成果，全面反映其音乐能力，评价标准应当根据不同层次学生能力目标灵活调整，既注重基础技能掌握，也关注学生个性化成长以及创造性表现。

以苏教版小学音乐教材《小苹果》为例，教师在课堂中通过过程性评价观察学生节奏把握以及合作态度，鼓励基础层学生正确掌握歌曲旋律和节奏；同时关注提升层学生舞蹈动作协调与情感投入，最终成果展示中，评价学生整体表现与创新表现。针对不同层次，评价细则有所差异，基础层侧重准确性，提升层强调表现力与团队合作。评价结果不仅作为成绩参考，更用于个别辅导和后续教学调整，激励学生在音乐学习中不断探索和成长。

总结：核心素养导向下小学音乐分层教学，是实现因材施教促进学生全面发展有效途径。通过科学分层诊断精准教学设计和多元评价方式，教师能够有效应对学生个体差异，提升音乐课堂教学质量。未来，小学音乐教学应继续深化核心素养理念，创新教学方法，推动分层教学策略广泛应用，为培养新时代具有创新能力和审美素养音乐人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 张璐 璐. 小 学 音乐 分 层教 学 实 践研 究[J]. 学 生电 脑, 2021,000(002):P.1-1.

[2]殷景瑶.核心素养背景下的小学音乐合唱分层教学策略[J].明日,2021(18):0342-0342.

[3] 卓静. 核心素养视域下小学音乐教学策略研究[J]. 教育界,2024(28):86-88.