幼儿园教育活动中科学教育与艺术教育的融合

不同领域和领域间应该是相互渗透的，也是相辅相成的，如果没有相互渗透，那这个领域的建设是对幼儿没有帮助的，也是的背离现在的教育观的。科学领域和艺术领域的融合，就是要求我们以素质教育中心，将科学与艺术教育的重点融合在一起，使之成为不可分割的一项活动。每个领域的共同点都是来源于幼儿生活服务于幼儿生活，符合幼儿生活。将展开的活动性有机的联系，并可以进行相互渗透的教育内容。

、投放区域活动符合幼儿需求，探索中发现“美”。

幼儿园的区角活动是为了让幼儿能自主的选择进行活动，并可以根据当时的情况，发现问题并解决问题。在幼儿选择区域活动时，是以幼儿的兴趣为出发点，并能根据区角提供的材料开发幼儿智力。在幼儿园教学中，教师要通过组织幼儿活动来协助教师观察和开拓区域活动的设置，从中深入挖掘科学教育其中的魅力。因此，特别设置了“科学艺术相结合的操作区”，简称科艺区，在区角中教师提供丰富的材料，以此来满足幼儿不同的操作的需要。区域活动是和主题活动相互配合的，我们会根据主题活动的相关内容，来进行材料收集，适当地引导幼儿自由地选择材料和工具，进行探索和设计，并能记录在册，体现活动的有效性。

二、科学教育中挖掘要素，丰富艺术“美”。

科学教育要真实和有规律，科学合理，而艺术教育，要体现美、体现艺术。对幼儿进行教育活动时，不能只是教师一味地进行讲述和表达，要依据幼儿的特点，感受他们的感受，以幼儿为出发点，进行有关的要素渗透。并且在组织活动时，要引导幼儿尽快掌握其中的要领。比如，在幼儿的一日生活活动中，美术活动是不可缺少的课程。在幼儿的绘画过程中，依据幼儿的实际情况进行科学教育的挖掘。例如，在琪琪小朋友绘画时一脸的不高兴坐在那里不动，问其原因，是因为她想用的红色蜡笔不见了，不能画漂亮的小花了，很生气地嘟着嘴，我告诉她你先用黄色画一下，再用橙色画一下试一试。听我说了之后，她尝试地画了画。果然，她突然就兴奋说：“老师老师，你看变红了，你太厉害了。”我微笑着对她说，那你现在继续画吧，等你完成你的画，我就把我这个神奇的方法教给你。就这样，在小朋友结束活动时，我给小朋友们讲了讲三原色，大家听得很认真，并且还进行了尝试，很快就能够发现其中的奥秘了，这也让科学和美术活动完美结合，彼此渗透。像这样的活动，幼儿有兴趣，教师很容易就会将幼儿的积极性带动起来，也更好地从中感受科学和艺术活动相结合的神秘有趣之处。

三、丰富多彩的整合活动，创造融合“美”。

在每天的手工制作活动时，可以有规规矩矩的制作，也可以有一些独特的展示，每一样都是幼儿独有的想象。同时，创新的过程也是增强自信的过程。例如，我们科学区中的玩教具有部分损坏不完整的，有碍幼儿俄操作性，因此情况，根据实际情况出发，开展“创作小能手”区角，并投放相关材料，亲自动手制作。这样可以提高幼儿的动手能力，还能体会制作玩教具的有趣之处，尽管他们的表达不尽相同，但从她们天真稚嫩的表述中，可以看到他们语言表达能力和艺术欣赏能力的提升。

我们作为幼儿教师，要以《纲要》和《指南》为依据，开展符合幼儿年龄特点的活动，给幼儿足够的空间，去发现去观察，引起他们的兴趣。探索不是一朝一夕完成的，它是一个持续的过程，我们幼儿老师要注意对孩子们进行艺术教育和科学教育的双重教育和引导，放手让幼儿去想象、去尝试，不要束缚孩子脑海中，那一片无边际的美好世界。