新课标下高一历史单元整合教学的实践研究

引言

新课标强调核心素养导向，需要学生在历史学习时逐步形成唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等关键能力与价值观念[1]。这和以知识传授为主的教学模式形成鲜明对比，让教师积极探索更契合新课标理念的教学方法。单元整合教学，旨在围绕特定的主题，将零散的知识进行整合，构建结构化的知识体系，有助于学生从整体把握知识，更好地适应高中历史学习节奏，培养自身核心素养。

一、明确单元教学目标，整合单元教学内容

新课标背景下，历史单元整合教学最为关键的便是目标的设定，这些目标既要有对历史知识的讲授，也要重视发展学生的历史思维能力以及探究精神[2]。基于此教师要围绕核心素养需求，以及帮助学生对历史知识的认识和了解，设定符合的单元教学目标，在教学目标的指引下进行教学，帮助学生在清晰的教学框架下进行学习，更容易地学习到相关历史知识，以提升单元整体教学质量，进一步提升学生的核心素养。

例如，教师带领学生学习《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》这一单元知识时，通过对单元内容进行分析，以“中华文明的起源与早期国家的演进，以及秦汉大一统封建国家的建立与巩固”为核心主题，将零散的知识进行整合，以凸显历史发展的内在逻辑。以下为本单元具体目标：1.学生能够运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，分析中华文明从原始社会向奴隶社会、封建社会转变的根本原因；2.准确掌握从原始社会到秦汉时期的时间顺序和重大历史分期，运用时间轴对每一过程的关键节点进行梳理；3.培养学生史料分析能力，形成“论从史出，史论结合”的历史学习与研究习惯；4.感受中华文明的源远流长、博大精深，培养文化意识。

二、丰富单元活动设计，提高学生学习积极性

多元化教学活动的设计能够激发学生学习历史知识的热情和欲望，对历史知识有更深刻的认识和理解。而单元就需要通过各种活动形式，让学生在合作、交流、探究中提高历史思维能力和综合素养。教师要根据学生的实际状况，以及对单元内容的理解和把握情况，设计符合的单元实践探究活动，增强学生的主观能动性，加强学生之间的合作学习，以此产生更深刻的印象，加深对知识要点的记忆，促使学生历史素养得到高效发展。

例如，教师设计了“文明探源・考古发掘”角色扮演活动，提前将教室布置为“考古现场”，规划不同的“遗址区域”（如模拟仰韶文化遗址、良渚文化遗址等），同时在各个区域内放置“考古文物模型”和“考古记录卡”。随后班级学生以小组的形式来负责一个“遗址区域”的发掘工作。学生需要在此过程中运用“考古工具”探索文物，并在记录卡中将文物的出土位置、外观特征等信息记录下来。最后探究结束后，各个小组成员要根据本单元中的知识推测该遗址所代表的文明特点和发展水平，形成研究报告。展示成果时，各个小组便应当结合“考古成果”和研究报告，提出自己的想法和疑惑，由展示小组进行进行回答，以全面认识中华文明起源的多元性和独特性，增强单元整体教学效率。

三、创新单元评价方法，增强学生综合能力

评价不仅是学生历史学习的一个检验，同时也能够对学生思想道德以及生活态度的一种测评。教师在历史评价方法创新的过程中，要关注学生课堂学习表现，了解学生对历史知识的具体应用情况，针对单元学习中出现的一些问题，给出及时的、具有针对性的反馈和指导。从而让学生能够发现自己的不足，并发扬自身的优点，巩固对单元历史知识的掌握和应用，增强评价的全面性和客观性，培养学生综合素养，进一步提高高中历史教学的质量和效果。

例如，学生在学习《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》单元基础知识时，教师应当密切关注学生课堂参与度、知识理解程度和小组合作表现。比如说教师设计“秦汉大一统・策略研讨会”合作探究活动时，教师要观察小组成员讨论情况，记录学生在分析秦汉巩固大一统措施时的思维深度、表达能力和团队协作能力，以及核心素养发展情况，结合学生学习中存在的问题给予评价和反馈意见。而学生在“文明探源・考古发掘”角色演绎活动完成后，可以根据自己在活动中的参与度、对考古知识的运用等方面展开反思，分析自己的收获和不足，并制定改进的方向和计划，为接下来的学习提供支撑作用，以此来提升学生的历史学科素养。

结束语

总的来说，高中历史教学中通过大单元教学，不但可以帮助学生充实自己的历史知识储备，而且可以促使学生比较高效的认识历史，增强历史知识掌握水平。通过设计单元目标、优化教学过程、完善教学评价等，以促使学生在单元学习时深化对历史知识的理解和运用，提高历史学习能力，培养核心素养。未来，教师应当持续完善单元整合教学理论与实践体系，以打造高品质的高中历史课堂，推动高中历史教学在新课标的指引下迈向更高质量发展阶段。

参考文献

[1] 赵志霞, 李永亮. 核心素养引领下高中历史单元整合教学的策略[J]. 家长,2024,(06):159-161.

[2]关轻圆.核心素养下高中历史单元整合教学的应用研究[J].高考,2023,(29):105-107.