情境·互动·实践

核心素养的培养深刻影响学生学科知识掌握及未来成长轨迹。语文课堂上，教师应巧妙融入核心素养理念，营造积极学习氛围，激发学生参与热情。通过增强师生互动，精准把握学情，紧密联系生活实际，充分发掘语文教学潜力，设计多彩实践活动。此举旨在培育学生高尚道德情操，促进其全面发展，为学生人生旅途奠定坚实基石。

、创设教学情境，培养学生核心素养

传统语文课堂，难以激发学生的热情与创造力。为打破这一桎梏，情景教学法如一股清泉，为语文教学带来了勃勃生机。可以巧妙地将学生带入一个个生动具体的情境中，让学生在视觉与情感的双重体验中，自然而然地融入语言的学习之中，课堂参与度与综合素养得到了显著提升。在此背景下，语文教师需成为情境的创设人，应当结合课程内容，鼓励他们主动探索语文的奥秘，真正成为学习的主人，让学生的学习过程更加丰富多彩充满乐趣。

教师在语文课堂上讲解朱自清的《春》时，可以通过多媒体屏幕呈现动态春景图：嫩柳枝条轻触水面泛起涟漪燕子掠过屋檐精准衔起新泥，花瓣随风飘落至青石板上。学生的视线会紧随画面移动，前排学生可能会不自觉前倾身体，有学生伸手作势接住虚拟花瓣，后排学生身体微微前探试图看清柳枝上的嫩芽，当画面切换至细雨蒙蒙的场景时，教室里响起轻微的惊叹声，学生仿佛能感受到雨丝拂面的触感，这种视听结合的方式可以让学生直观理解“红的像火，粉的像霞”的色彩层次，对“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的生机有了具象认知。而在《望岳》的学习中，教师可以使泰山的雄伟通过虚拟场景得以完美再现，学生仿佛站在山巅，俯瞰群山，那份“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志油然而生，对诗句的理解也因此更加深刻。通过这样的教学方式，学生的核心素养与学习质量得到了全面提升，每一次的课堂学习都不仅仅是知识的积累，更是一次心灵的洗礼与成长的飞跃。

二、设计互动教学，培养学生核心素养

语言建构与发展作为语文核心素养的基石，直观而深刻地体现在学生语言知识的累积与语言能力的形成上。教师应当致力于构建生动灵动的语文课堂，精心策划互动教学环节，为学生提供充裕的表达与积累空间。学生通过这些环节得以自由抒发见解，促进思维碰撞，从而有效提升教学效果。教师可以在设计互动时巧妙设问或组织小组合作学习，为学生搭建语言实践的平台，激发其主动探索与学习的潜能，这对于深化文本理解、提升分析能力至关重要。

以《故乡》为例，教师可以设问：“少年闰土与中年闰土之间发生了怎样的蜕变？背后隐藏着怎样的社会动因？”引导学生深入文本，探寻答案的过程即是学生思维能力发展的轨迹。学生将感知到时代变迁对个体命运的深刻影响，体会作者笔下人民受压迫的悲情，从而实现对知识的深刻理解与内化，核心素养的培养水到渠成。再比如教师在进行《孔乙己》的教学时，可以巧妙的组织学生进行小组合作学习。教师可将学生划分为多个小组，引导他们聚焦孔乙己所处的社会环境展开深度探讨。各小组围绕时代背景中科举制度的残害、封建等级的压迫等要素，结合孔乙己“站着喝酒却穿长衫”的穷困日常，分析短衣帮的讥讽、掌柜的冷漠等细节，通过角色代入与文本互证，在思维碰撞中理解人物悲剧的必然性，深化对封建文化批判主题的认知。教师腰给予学生充裕时间自主思考，鼓励他们从不同角度全面且深刻地剖析孔乙己这一复杂又悲剧的人物形象，在思维碰撞中培养自主探究与合作学习的能力。最终，通过小组汇报，学生不仅能深化对课文情感内涵的感悟，还能在交流中提升表达与思辨能力，这对于提升核心素养教学质量具有不可估量的价值。

三、设计实践教学，培养学生核心素养

在核心素养的宏观视野下，教师应深化对课堂教学活动的创新设计，激发学生的自主探究精神，增强其学习自主性，进而全面提升学生的语文核心素养。教师可精心策划一系列丰富多彩的语文实践主题活动，不仅增添课堂的生动性，还极大地激发学生的学习热情，促进了师生、生生之间的有效互动与合作，让学生在实践中感知新知，锻炼实践能力，逐步构建起扎实的核心素养体系。

以《我爱这土地》为例，教师巧妙地将课文情感延伸至学生身边，组织了“我爱我的家乡”“我眼中的家乡”主题演讲活动。学生们自主搜集素材，准备演讲，过程中不仅加深了对家乡变迁的认识，还锻炼了语言表达能力，更重要的是，培养了他们对家乡的深厚情感和社会责任感。教师在教授《谁是最可爱的人》这篇经典课文时，可以非常大胆的采用角色扮演这一创新教学方式。教师可以在课堂初始抛出一个“谁是最可爱的人”开放式问题，这个问题可以瞬间点燃学生们的讨论热情。随后，教师可以引导学生分组合作鼓励他们深入挖掘文本内涵然后再结合自己的生活感悟，进行自编自演剧本。学生们在课堂上会化身志愿军战士、辛勤教师、守护平安的警察等角色，用生动的表演将不同职业的奉献精神鲜活呈现，让课堂充满了活力与深度。这种沉浸式的学习体验，让学生深刻体会了人物内心的细腻变化，激发了他们的同理心与情感共鸣。表演后的感悟分享，更是锻炼了学生的文字表达能力和独立思考能力，促进了学生创新思维的发展。更在潜移默化中培养了学生的创新思维、实践能力以及积极向上的价值观，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

四、结语

在核心素养的引领下，初中语文课堂教学策略研究聚焦于学生全面发展的核心理念。通过一系列的策略，致力于构建一个充满活力、深度互动的学习环境。这些策略不仅提升了学生的语言运用能力，更激发了他们的思维活力与创造力，培养了深厚的文化素养与人文情怀。为学生的终身学习与全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王建有. 核心素养下优化初中语文课堂教学的策略分析 [J]. 读写算， 2024， （12）： 41-43.

[2]吴惠兰. 新课标背景下初中语文核心素养课堂的构建策略 [J]. 家长， 2024， （17）：177-179.