数字赋能下小学数学单元教学指导的策略探索

在数字赋能的背景下，小学数学单元教学指导强调以单元教学设计为核心，教师通过数字技术的深度融合，增强学生的学习参与度，促进其对数学概念的深入理解，提升解决实际问题的能力，并在此过程中培养学生的数学思维、强化数学方法的应用，同时激发学生对数学学习的积极情感，从而全面达成小学数学教育的核心素养培养目标。

一、明确教学目标，关注单元整体教学

在数字赋能的教育背景下，教师需特别关注单元内容在小学数学知识体系中的地位，以及学生的身心发展规律和认知水平。目标对于单元教学指导有着一定导向作用，既能让学生清晰知晓自身本节课努力的方向，更能保证教师对课堂教学时间的充分利用。这个过程中，教师可以应用数字技术，精准定位学生的基础水平和学习难点，进而在革新传统知识传授、学习过程体验及情感培养的基础上，构建起以数学眼光观察世界、数学思维解决问题、数学语言清晰表达为核心的素养目标体系[1]。

以“分数乘法”教学为例，分数乘法作为小学数学教学中的重点内容之一，建立在学生已掌握的整数乘法、分数加减法基础之上，进一步提升学生的数学运算能力和逻辑思维。基于教学内容的重要性、地位及学生的学情，数字赋能下单元整体教学的核心素养目标设定如下：首先，利用数字教育工具，如在线互动平台，引导学生从整数乘法的规律推理出分数乘法的运算法则；其次，通过生活化的应用题，鼓励学生小组合作，利用数字资源共同探究、实践分数乘法的应用思维；再者，借助数字化复习材料和个性化学习路径，帮助学生搭建和完善分数乘法乃至整个数学学习的知识体系；同时，通过智能化的错题分析系统，让学生认识到运算中的常见错误，培养良好的运算习惯和精确的分数乘法口算、估算、笔算能力；最后，结合单元主题，引导学生理解分数乘法在实际生活中的应用价值，从而深化对数学与生活紧密联系的认识。

二、促进学生参与，创设合适教学情境

小学生正处于身心快速发展的阶段，其数学学习过程往往易受外界干扰，表现出注意力分散、思维难以持久集中等特点。在数字赋能的教学环境下，教师应充分利用数字技术，根据教学内容创设生动、直观且贴近学生生活实际的教学情境，促使学生更加主动地参与到教学活动中，从而提升教学效果。数字赋能同时强调学生主动参与、创新实践，教师还可利用数字技术搭建互动化平台，让学生亲身体验、互动交流。如此，学生能认识到数学知识的实用性特点，学会应用所学知识解决各种实际问题。

在“圆”的教学中，教师可以依托本单元的核心知识点，进一步拓展至圆的应用题，从而确定“圆的探索与应用”这一大单元教学主题。在正式授课前，教师可借助数字赋能，创设一个“校园设计”的虚拟生活情境，利用 AR 技术或在线互动平台，向学生展示校园内圆形花坛、操场跑道、圆形喷泉等设计元素，引导学生细致观察这些圆形设计，从中捕捉关键数据，引发对圆的深入思考。在此过程中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在虚拟环境中扮演设计师角色，亲手测量、计算并设计圆形元素，教师则根据学生操作和反馈，引导学生在实践中发现问题、解决问题，有效激活学生的先验知识和生活经验，促使学生更深刻地理解圆的本质特征和应用价值，从而建立起数学与现实生活之间的紧密联系。

三、拓展学习视野，设计单元教学作业

作业作为课堂教学的延伸与拓展，教师可以充分利用数字技术，从生活实践应用与数学理论深度探索两个维度出发，设计既贴近学生生活实际，又蕴含深刻数学原理的大单元作业，为学生提供了广阔的学习空间与探索机会[2]。为了更好地激活学生自主学习意识，教师还可提出开放性作业任务，进一步激活学生学习思维，提高学生自主学习能力。

在“数学广角──数与形”的单元教学过程中，教师可围绕数与形结合的探索过程及学生学习成效，设计数字赋能、兼具开放性与生活化的大单元作业，以深化学生对单元知识的理解与应用，达成核心素养的培养目标。一方面，设计开放性的大单元作业，利用数字技术，整合数与形的基本概念与规律，提出如“在数与形的结合中，你发现了哪些有趣的规律？”等开放性讨论主题，鼓励学生独立思考、小组合作，在线上平台展示数与形结合的探索过程，复习巩固课堂所学。同时，教师可借助数字平台提供数与形结合的实例，要求学生分析并找出其中隐藏的数学规律，通过开放性作业，激发学生的探索兴趣，拓宽学习视野。另一方面，设计生活化的大单元作业，利用数字赋能的优势，设计贴近学生生活的应用场景，让学生识别并计算不同形状瓷砖的数量与总面积，将数与形的知识融入生活，培养学生的应用能力与数学素养。

结束语

综上所述，数字赋能下对小学数学单元教学指导的策略探索，对于提高教学质量与培养学生核心素养具有举足轻重的意义。借助数字技术，教师通过关注单元整体教学、创设生动情境及设计综合性大单元作业等策略，能够充分激发学生的学习兴趣，深化对数学概念的掌握，并显著提升其解决现实问题的能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 张翠荣. 基于核心素养的小学数学大单元教学实践[J]. 文理导航( 下旬),2024,(12):76-78.

[2] 熊 灿 梅 . 小 学 数 学 大 单 元 教 学 设 计 与 实 施 策 略 [J]. 数 学 学 习 与 研究,2024,(32):138-141.