“慧”做班主任

摘要：班主任的基本任务是按照德智体美劳全面发展的要求开展班级工作，全面教育管理指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。班主任是完成学校教育教学工作的生力军，同时肩负着学生思想品德教育的重任。小学阶段是学生学校成长的初始阶段，也是学生思想养成的重要阶段，这就需要班主任在学生思想品德方面加以引导，充分发挥班主任工作的品德教育作用，为学生身心健康成长打好基础。因此，做“智慧型”班主任，班级管理工作中的德育渗透对学生的成长大有裨益。

一、摆正角色，做学生行为的示范者

“学高为师，身正为范”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，诚如此言，教师只有自身起到示范作用，才能获得学生的信任，才能成为学生学习、成长路上的引路人。班主任作为学生德育活动的组织者、引导者和参与者，应以身作则、律己正己，做学生学习的楷模。例如每日与学生亲切友善地问好、注重自己的仪表仪态、清理好讲台等，用自己的行动感化、教育学生，让学生主动学习班主任的良好行为。除此之外，在学生间树立榜样也可以有效渗透德育，例如班主任可以组织学生定期选拔班委、学科课程代表，选取能感染学生的英雄楷模，一方面激发学生争先意识，激励学生自我发展，另一方面则通过生动的、贴近学生的英雄形象浸润学生心灵，使其在榜样力量的带动下健康、持续发展。

二、开拓思路，做德育环境的创设者

良好的德育环境能够塑造人，同时人也应成为良好德育环境的创设者。班级各项实践活动的结果表明，想要提高德育水平，活动的开展是最佳载体。所以，班主任可选择合适的教育活动在班集体进行品德教育，增强班级凝聚力。如班主任可以带领学生观看一些经典的红色电影，感人的励志短片，感悟中华传统文化等，激发学生的使命感，提高学生爱国主义情感；积极鼓励学生参加学校运动会、艺术节等，鼓励并跟学生一起参与，通过集体活动，既可以增强班级成员凝聚力、锻炼学生创造力，也可以让班主任从学生的良师转变为益友，增进师生之间的感情。在各种实践活动过程中，对于学生的每一个闪光点都要以尊重的态度对待，用鼓励代替评价，让学生发展自己的个性。教师的言行会影响学生的发展，尊重和鼓励的氛围中，给他们不同的头衔，例如擅长唱歌的称为“小歌手”，擅长作曲的称为“作曲人”，擅长乐器演奏的称为“演奏家”等，这样可以极大激发学生的学习兴趣。

三、多元化教育，做德育教学的创新者

作为一种对学生的长期的潜移默化的影响力，德育教育应该渗透的到日常的课程教学中。只有我们的教师在课堂中充分认识到德育课堂的重要性，在各科课堂中对于德育知识十分注重强调，才能够将所有的课堂都作为德育课堂的.阵地。当然，将课堂作为德育课堂的阵地也要讲求方式方法。例如：教师在向学生进行课堂德育渗透的时候要营造好课堂氛围，使学生在宽松、民主、和谐的氛围中学习，这能够帮助教师和学生进行交流与沟通过，能够有效拉近师生之间的距离，对德育渗透有着积极作用。为了营造良好的课堂氛围，教师在课堂上不能过于严肃，要保持微笑，当学生发生错误时，教师要及时进行纠正，但是不能对学生进行过度的批评和指责，要给予学生足够的尊重和耐心。教师要平等的对待班上的每一名学生，不能有偏爱或轻视，要尊重学生的学习成果，这对于营造良好的课堂氛围有着积极作用。

“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”使学生更加优秀并非只有教师的雷霆手段，融入到学生当中，站在学生的角度进行思考，站在学生的立场进行反思，也许我们的认知将会别开生面。教育学生应当智慧且温暖：用赞美代替苛责，用关怀取代教鞭，用爱的教育拉近师生距离，让我们化作一盏明灯，照亮学生前行的路。

参考文献：

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