小学语文教学中小组合作学习的运用策略

前言：

小学语文教学中运用小组合作学习，能够活跃课堂氛围，激活学生学语文热情，使学生能够逐步增强语文综合能力。运用小组合作学习语文教学时，教师即可通过合理进行分组，助力学生建设小组框架，引领学生开启小组合作学习；利用布置具有创意性的小组合作学习任务，以及小组成员共同突破重点知识与难点，充分发挥出小组合作学习运用实效，高质量地完成语文教学。

一、合理分组建设小组框架

小学语文学科中运用小组合作学习，合理分组是基础，能够建设小组框架，打好小组为单位学习基础，构建出更科学的分组架构，引领学生开启合作学习之旅。划分小组中，教师除了考虑“组内异质”原则，还应坚持“动态分组”，满足学生学习能力的动态变化需要，依据学生成绩、表现、学习态度等多维度数据，随时调整组内成员，合理调整小组框架[1]。

另外，教师应关注每组的人数，成员数控制在 4--6 人之间，成员之间语文能力互补，有利于相互促进，共同进步。比如教师可以把思维活跃并富有创意思维的学生和比较沉稳细致与善于总结学生编在同一个组，多元多层次小组成员一起学习，共同进步。每个小组假如4 人，要有一名能力强的、两名中等水平和至少一名较低能力水平学生，按这个比例开启小组合作学习。

此外，教师还要关注学生小组角色轮换，引领学生在小组内部设置小组长、记录员、监督员、发表等职务，并定期轮换，使每位学生都能够有机会体验不同职务，语文能力得到全面锻炼，增强他团队合作学习精神，更积极参与组间竞赛，增强集体荣誉感。建立小组轮换制度，可以从学习积极度、作业质量、小组任务、学习效果、能力进步情况等方面综合考虑，的完成情况等多个方面来进行，营造向上小组合作学习氛围。

二、创意小组合作学习任务

教师运用小组合作学习语文教学，要注重精心准备具有一定创意的小组合作学习任务，激活学生小组合作学习参与度，目标清晰地进行小组合作探究。教师可以准备小组合作角色扮演任务，助力学生参透语文知识深度，理解知识内涵，经历新颖有趣的语文学习任务完成过程，体会语文学习乐趣，更主动进入小组中，学习、思考与研讨，全面发展语文综合能力[2]。

例如，在《落花生》教学时，教师可以通过具有创意性的小组合作学习任务，让学生更加喜欢小组为单位的语文学习，做到主动积极探索任务目标，完成具体实际任务。小组成员共同提升语文能力，参透“落花生”的内涵意义，明白文中父亲对做人道理的阐述。对此教师可以引导学生流利诵读后，进行角色扮演体验，以小组成员合理分工为基础，每个成员担任一个角色，依据课文进行对话交流，可以经过小组成员共同研讨，商榷角色扮演任务达成标准，而后在进行小组成员分工，进入角色演绎。因此，要求每个小组成员参与梳理情节、概括主要内容的准备，讨论改编创意，鼓励每个成员从不同角色视角准备扮演台词及动作语言神态等，最后以短剧形式呈现，更加深入理解这篇课文主题内涵。另外，教师还可以通过推进跨学科小组合作探究，拓宽对花生知识理解视域，使学生借助植物学科知识赏析理解，进一步提升小组合作学习能力。

三、小组协同攻破重难点

小学语文教师进行教学优化，运用小组合作学习能够打造高效课堂，创新教学育人举措，助力学生经历小组成员协同攻破语文知识重难点的过程，增添语文学科学习趣味性，激发学生小组合作学习热情，提升整体学生语文能力。教学中，教师要依据语文知识内容以让学生自主探究重难点知识的方式，强化学生小组合作学习意识及能力，获得更好语文教学运用小组合作学习的收益。

例如，在《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》等课文为主要内容的“古典名著”为主题单元教学时，教师应当放手由学生以小组为单位进行大单元学习，每个小组不仅要自主完成单元中几篇课文的阅读，从中发现陌生字词并自主认知，还能够进行小组成员之间的合作分工协作，一起进行课文主题内容分析比对，了解同一主题不同作者、不同文章的呈现方式，学习其中写作手法，能够在阅读理解后，小组成员一起进行随文练笔，或者尝试进行单元中《习作：写读后感》的写作练习，让学生再次全面体会小组合作学习魅力，一起探讨读后感的写作方法，了解读后感想抒发的途径，能够把阅读撷取古典名著片段课文的感想呈现出来，相互评价指正，增强小组合作学习意识，进一步提升语文综合能力，助力整体学生学习力的不断进步发展。

总结：

小学语文教师要在教学中运用小组合作学习，把小组合作学习优势充分发挥出来，更为显著地提升学生语文综合能力，强化学生合作学习意识，增长合作精神，由此使小学语文教学焕发出勃勃生机。为此，教学中，教师可以通过合理分组建设小组框架，以及创意小组合作学习任务，还有小组协同攻破重难点等运用策略，高质量地开展学科教学，更有效运用小组合作学习。

参考文献：

[1]夏小君.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控策略[J].安徽教育科研,2025,(13):17-19.

[2]吴淑琼.小组合作学习在小学语文课堂教学中的实施[J].教育,2025,(10):124-126.