网络时代下小学班主任德育教育的开展研究

引言：在网络高速发展的今天，小学生接触网络的低龄化和普遍化趋势日益明显，网络环境对其道德认知和行为习惯的影响不容忽视。但是，部分班主任的德育理念和方法仍然停留在传统模式，很难有效利用网络带来的新问题。所以班主任需要做出改变，探讨如何运用网络技术、工具等创新德育教育手段，以便更好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观[1]。

一、利用网络资源开展多样化的德育活动

德育教育的实施没有固定的教材，资源都是由班主任收集和整理的，而班主任需要在有限资源的基础上不断向外拓展。网络中蕴含丰富的资源，为班主任德育教育的开展提供了资源保障。网络资源的形式丰富多样，涵盖图文、视频、音频、动画等多种类型。这种直观生动的呈现方式能够有效吸引学生的注意力，引导他们主动参与到德育活动中来。

例如：班主任在开展“关爱他人”主题教育活动中，可以采用以下教学模式：首先，班主任利用在线协作平台，组织学生以小组为单位制作电子版的爱心卡片。学生需要从网络中搜集一些暖心故事、温馨图片，将这些内容转化为自己的创作融入到卡片设计中，然后通过视频连线的方式为福利院的儿童送上最诚挚和暖心的祝福。在活动过程中，不仅能锻炼学生的信息甄别能力，还能让他们在创作与分享中深化关爱意识。此外，班主任还可以依托公益网站发起 “线上植树” 活动，学生通过完成德育任务积累虚拟能量来种植树木，让环保行动转化为生动的实践体验。

二、提升学生网络素养以及自我管理能力

网络信息良莠不齐，因此提升学生的网络素养成为提升德育教育水平的关键一环。小学班主任需要向学生关注正确的网络伦理知识，让学生知道“科学技术是把双刃剑”，要学会如何辨别网络中的虚假信息，学会尊重他人的隐私，帮助学生树立正确的网络观念。同时引导学生自主制定网络使用计划，提高学生时间管理能力以及规范化使用网络的方法，将网络自律内化为道德自觉，为学生健康成长保驾护航。

例如：班主任开展“网络小卫士”的课程，通过案例讲解的方式帮助学生理解网络谣言产生的危害，教会学生用反向搜索等的方式验证网络信息的真实性。课后还可以为学生布置“家庭上网时间记录表”任务，学生将自己每天上网的时间以及内容记录下来，家长签字反馈。最后，班级还需定期评选“自律小标兵”。因为学生之间的差异性，有的学生能够很好的约束自己的行为，但有的学生则沉迷于网络，因此在记录、自我监督与评选的过程中，学生能逐步调整上网习惯，借助榜样的示范作用，学会合理分配上网与学习时间，进而提升网络素养[2]。

三、构建“积极”“正向”的网络班级文化

络班级文化对学生道德成长具有潜移默化的影响。班主任应创建积极向上的线上交流空间，比如利用网络群，倡导文明发言、互助分享的氛围，在氛围的烘托和渲染下使学生自主规范言行举止。另外，通过设置“每周德育之星”展示栏、优秀心得分享区，向学生传递正能量，也使学生在网络互动的过程中接受熏陶，形成集体道德共识。

例如：班主任可以建立班级公众号，开设“美德小故事”专栏，每周推送学生投稿的身边善举，比如帮助同学补习、主动捡拾垃圾等，配文配上照片和点评。这种方式能够激发学生做好事的动力。另外，公众号还可以发起“我为班级献一策”线上征集活动，使学生参与到班级建设过程中，学生可以积极提议美化教室、开展读书分享会等，增强班级凝聚力。比如有学生提议把教室闲置角落改造成 “绿植角”，大家分头带盆栽、画装饰画，原本冷清的角落变成了全班呵护的 “班级小花园”，同学间协作互动变多了。

四、建立动态化、多元化的德育评价机制

传统的德育评价方式很难适应网络时代的德育需求，动态化、多元化的评价更加科学，能够将评价的激励和促进作用充分发挥出来。班主任可以利用在线表格、小程序等工具，实时记录学生在网络活动、日常行为中的德育表现，比如参与公益讨论的积极性、网络发言文明度等。定期生成评价报告，结合学生的自评与互评结果，全面呈现其成长轨迹，以便及时调整教育策略。

例如：班主任可以使用班级德育评价小程序，设置 “诚信指数”“互助次数” 等维度，维度越多对学生的评价越全面。学生线上提交作业时，系统自动记录是否按时完成，代替教

师完成作业批改的任务，班主任能够将更多的注意力转移到学生主体上；小组合作活动进行中，成员可在线互评贡献度，这是学生取长补短的重要路径之一。每月生成个人德育档案，班主任针对某学生 “网络文明分低” 的情况，发现其曾在群里发不当表情包，及时沟通引导，次月该生分数明显提升，评价机制有效促进了学生的道德改进。

结束语：综上所述，通过对网络时代背景下小学班主任德育教育有效对策的梳理与论述，我们能够清晰认识到德育教育的重要价值，以及网络技术对德育教育的积极推动作用。这对学生综合学习能力以及素养，教师教学水平，课堂教学效率的提升产生重要影响。作为小学班主任，要意识到德育教育的重要性，丰富德育内容，创新德育模式，为学生今后的学习和发展奠定基础，推动综合素养的形成，促进全面发展。

参考文献：

[1] 何建军. 信息技术赋能小学班主任德育实践的创新探索[J]. 中小学班主任,2025,(07):83-85.

[2]孔潮.新媒体时代班主任德育工作在网络平台的延伸实践研究[J].中国新通信,2025,27(03):147-149.