初中语文课堂中融人心理健康教育的实践研究

引言：当前教育背景下，初中阶段学生的心理问题成为教育关注的热点。初中语文学科具有时代人文性，是与传统文化传承最紧密的一门学科。教师将心理健康教育融入初中语文课堂，可提高学生积极性，加强其心理健康教育，有助于学生形成正确的人生观价值观，为其形成良好的个性与健康的人格打下坚实基础。

一、初中语文课堂中融入心理健康教育的重要性

初中阶段是学生奠定心理健康基础的重要阶段，在这一时期，学生心理发展不稳定，面临着情绪管理、人际交往等多重挑战，这要求教师重视学生的心理健康教育。初中语文作为文科类教学，其本质内容就是将教学内容与心理教育相结合，推动学生自主感受语文的故事情节，让其自发探索具有人文关怀的优秀品质。而心理健康教育本质是提高学生的心理素质教育，也是实施素质教育的主要内容，将心理健康教育融入初中语文课堂，对学生心理健康教育发展有重大意义。

另外，在以往的初中语文传统课堂中，教师更注重学生对知识的认识，缺少对学生的情感关怀，这种教育方式忽视了学生心理健康与生活的联系，容易让其产生反感心理。而将心理健康教育融入初中语文课堂，能有效解决学生心理健康教育的问题，为学生的心理健康发展提供引导，帮助学生更快的获得认同感，为学生今后的心理健康发展奠定有利基础。从教学内容来看，语文学科具有一定的审美价值，对学生具有一定的教育意义，这些都是在初中语文教学中渗透心理健康教育的有利条件。

二、初中语文课堂中融入心理健康教育的策略

1.挖掘教材资源，培养心理健康状态

初中语文教材中，每个单元都安排了蕴含人文意蕴的文章。因此，教师在教学中要结合实践，帮助学生深刻理解文章含义，积极挖掘开展心理健康教育的元素，指导学生积极交流，并将相应的教材文本当作范文，让学生感受其中所传递的人文精神。

比如，在教学部编版初中语文八年级上册《背影》这篇文章时，教师可深入把握作者朱自清依托细腻描写所传达的情感主旨，重点带领学生体会文章所蕴含的深厚父爱。教学中可围绕“橘子”这一具体意象展开，深入剖析，父亲为“我”奔波买橘子的细节描写，带领学生聚焦于“背影”这一动人瞬间，让学生从细微之处体会父爱的深沉无言。在此基础上，教师可以设计开展以“感恩父母”为主题的心理教育活动，鼓励学生分享自己生活中与亲人之间的感人故事，表达对父母关爱的感激之情。

2.利用网络素材，提升心理健康素养

随着时代的快速发展，网络已成为心理健康教育不可忽视的重要载体。初中语文教师带领学生利用网络素材进行写作，挖掘蕴含在素材中的正能量，在传统教育的基础上，更新教育方法，及时学习最先进的教育理念，从而更好地开展有针对性的心理健康教育

工作。

例如，在教学部编版初中语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，教师要把握作者表达的主旨思想，传递其内心情怀，带领学生发掘古诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的精神感悟，深刻体会课堂教学的不易，指导学生形成积极的心态。教师可以将张桂梅这一素材穿插到课堂中，其中，张桂梅为了改变普通大山里女孩的命运，下定决心办理一所女子学校，用自己的肩膀挑起了偏远女孩的读书梦，将课堂知识与网络素材相结合，正确带领学生领会名人坚持不懈的精神品质，感受其中传递的情感，分析其性格特点并加以学习，深度理解教师的不易，让学生拥有良好的心理健康环境，提升其心理健康素养。

3.综合学习活动，促进心理教育发展

教师在课堂培养学生心理健康教育时，不能只靠机械的口头说教，要结合实践促进心理教育发展。教师在初中语文教学活动中，应基于学生的生活经验，开展不同的实践活动，鼓励学生从有限的语文课堂中解放出来，培养其合作精神，营造良好的人际关系和实践能力。

例如，教师在教学部编版初中语文八年级下册《社戏》这篇文章时，可以组织开展“与名人同行”实践活动。活动中，教师可将学生分组，带领学生查阅书籍、网络资料或，让学生深入收集鲁迅先生的生平经历、代表作品等资料。之后，教师要求学生在课堂上以演讲、讲故事的形式进行分享交流，激发学生的学习兴趣，帮助学生更全面、深入地了解鲁迅，感受其作品背后的思想深度。在这一过程中，学生可提高自身的团结协作能力，领悟名人身上的精神力量，探究名人具有的坚韧品质，进而深入伟人的心灵，增强面对困难时的坚韧力量。

结束语：初中语文教师应与时俱进，让语文知识渗透心理教育，培养学生积极心理，帮助其形成良好的道德品质。同时，语文教师要以身作则，为学生树立榜样示范。在今后的语文教学实践中，初中语文教师要进一步挖掘教材素材，将健康教育理念融入语文教学课堂，帮助学生养成健康的心理。

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