小学体育体能训练与学科德育融合的教学设计与效果探究

引言

《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》明确提出，体育与健康课程需以“核心素养”为导向，重点培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。其中，“体育品德”要求学生在运动中形成“尊重他人、遵守规则、团队协作、坚韧顽强”等品质。然而，当前小学体育教学中，部分教师仍将体能训练与德育割裂，导致学生“体能达标但品德薄弱”的现象。如何在体能训练中自然渗透德育，成为落实新课标要求的关键问题。

一、理论基础与融合逻辑

1、 新课标对“体教融合”的要求

新课标强调“课程内容结构化”，要求运动能力、健康行为、体育品德三个核心素养内容的有机整合；同时提出“教-学-评一体化”，将品德表现纳入学习评价体系。体能训练作为发展学生基本运动能力的核心载体，其过程包含“克服困难、遵守规则、团队互助”等德育场景，是实现“以体育人”的重要路径。

2、人教版教材的融合契机

人教版小学体育教材（1-6 年级）中，体能训练内容占比约 30% ，涵盖耐力（长跑）、力量（仰卧起坐）、协调性（绳梯练习）等模块。教材中“游戏化体能”“情境化训练”的设计（如“小勇士闯关”“红军长征模拟”），为德育融入提供了天然情境。

二、教学设计与实施

1、教学主题与目标

以人教版三年级《障碍跑》单元为载体，设计“红色小勇士闯关”主题课，目标如下：体能目标：提升学生 50 米障碍跑速度（达标率 290% ）、协调性（绳梯过桩失误率≤2 次）。

德育目标：通过小组协作完成障碍任务，培养“互助意识”；通过重复练习克服疲劳，强化“坚韧品格”；通过规则讲解与执行，树立“公平观念”。

2、教学流程设计（45 分钟）

三、实施效果分析

1、体能提升效果

选取某小学三年级 2 个班（实验班 45 人，对照班 45 人）进行为期 8 周的对比实验。实验后，实验班 50 米障碍跑平均用时从 12.3 秒缩短至 10.8 秒（对照班 11.9 秒→11.2秒），绳梯过桩失误率从 4.1 次降至 1.5 次（对照班 3.8 次 2.7 次），差异具有统计学意义（ （P<0.05） ）。

2、德育发展效果

通过学生问卷 （N=32 ）显示： 91% 的学生认为“小组合作让我更愿意帮助队友”， 85% 表示“重复练习时会提醒自己坚持”，78%能说出至少 1 条“跑步时需要遵守的安全规则”。教师访谈反馈：实验班课堂纪律更有序，学生“互相鼓励”的行为显著增加。

四、结论与建议

本研究表明，基于新课标要求的体能训练与德育融合设计，既能有效提升学生体能水平，又能促进体育品德发展。

建议教师：

（1）结合教材内容挖掘“德育生长点”（如耐力跑对应“坚持”，团队游戏对应“协作”）；

（2）通过情境化、任务化设计，让德育渗透自然融入训练过程；

（3）建立“体能+品德”双维度评价体系，关注学生的全程表现。

未来可进一步探索不同年段（如低、中、高年级）的融合策略差异，以及长期干预对学生品德发展的持续性影响。

参考文献

[1] 教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）[S].北京：人民教育出版社.2022.

[2] 季浏.新时代学校体育改革发展的新方向——《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》解读[J].体育教学.2022（07）： 4-7.

[3] 王健等.小学体育“体教融合”教学模式的实践探索[J].中国学校体育.2023（03）：12-15.