在课堂教学中培养学生数学思维的策略研究

引言

数学能力是对数学知识的领会运用能力，其需要一定的教育才能建立和完善。传统的应试教育的教师教学不利于当下课程改革，没有推进学生对数学思维的培养。因此，小学数学教师在教学过程中，应注意如何指导学生将现实情境归纳数学概念，通过推理论证以及数学问题的解决来推进自身的理性能力发展[1]。不仅是针对数学知识，而是推进学生高水平推理、分析、判断等高阶思维发展，以便于学生后续的数学学科学习。

一、恰当设计问题，进行深度思考

小学数学课堂教学活动中，提问是教师经常使用的一种教学方法，巧妙设计问题，与学生之间有效互动和交流，不但可促使学生将注意力集中在课堂上，还可改善以往沉闷压抑课堂氛围，让学生学习热情更加高涨，使其融入到深度学习和探究中来，且对学生数学思维形成与发展有着积极影响[2]。而在设计问题时，教师应围绕教材内容及学生真实学习情况，创设出难度适宜且与教材内容有着紧密联系的问题，以此锻炼学生发现、探究及解决问题等能力。

例如，教师在进行北师大版《图形的运动（三）》教学过程中，先是播放一个正方形绕着一个中心旋转的视频，使学生产生疑问：“当正方形旋转后，它们的什么性质不变？”激发学生找寻、思考。等学生的猜想说完后，接着让学生思考：“当旋转 90^∘ 或 180^∘ 后，正方形的相对位置发生什么变化？你们能画出这样的图形吗？”这一系列问题由浅入深，既紧扣教材内容，又符合学生认知水平。在动手画一画、议一议中，不仅能让学生感受到图形旋转的特征，并且还促进学生空间想象能力和逻辑推理能力的发展。教师针对性的引导学生说：“生活中有什么现象在旋转？它们遵循着怎样的规律？”这样使数学与生活有机地联系起来，拓展学生的思路，促进学生数学思想向纵深发展。

二、利用小组合作，促进思维发展

教授小学数学教学过程中，教师要尽可能促使学生能够自我的学习意识和合作互助观念。虽然单一个体的学习是必须的，但是对于难度较大的数学知识需要促使学生积极交流思考，让其在思想上有一定的触动，从而使学生活跃头脑，促使学生更加深入地探究数学。此外，教师可以引导学生用知识理解和分析的角度思考数学知识，将学生划分为小组进行讨论，以提高学生合作意识，丰富学生的知识积累。

例如，教师在进行北师大版《简易方程》教学过程中，先将一个生活化问题“小明有些零花钱，他买文具用去一部分还剩下15 元，我们知道用去买文具的价钱是 3x元，他原来的零花钱一共有多少元呢？”让学生独立思考后分组讨论。在讨论的过程中，每组都积极发言，有按数量关系进行分析的，也有在尝试着用数学公式来表达，这样思维的碰撞有利于学生逐步感受方程的本源思想。随后，教师引导学生思考并尝试根据这个问题列出方程，各小组成员合作讨论提供问题中给出的信息和未知数量，通过讨论交流再进行组内合作，列出不同的方程，之后各组代表上台汇报组内的讨论结果。其他小组提出质疑，或补差。这样让学生不仅可以深化对简单方程的探究认识，还能在互动对话的过程中丰富自己的思维。

三、组织实践活动，强化思维应用

数字源于生活，实践活动能搭建起数学与生活的桥梁，它能够促进学生在实际的环境中运用自己的数学知识去解决各类问题，以此加强学生对数学理论与原则的理解。在实践活动期间，学生需要积极地探索并分析环境，学会怎样去提出数学性问题，此种途径有助于培养敏感度和抽象思维能力。同时，由于实践活动具有不可预见性以及挑战性，可以激发学生的求知欲，在寻求答案的过程中不断改善思考方案，最终能训练学生的数学思维，使其将知识运用于实践当中。

例如，教师在进行北师大版《因数与倍数》教学过程中，可组织一场“班级小超市”的实践活动。提前将有定价的“商品”和虚构的“钱”发给学生。在活动的过程中，设置“用12 元钱去购买两种不同的商品，有多少种购买方法”等任务。完成这类问题的目的，就是要学生主动关注“商品”的价格，找到所有价格符合条件的配对，提取有关与因数倍数相关的数学问题。对于各种价格的配对状况，学生的思路会不断重构，尝试各式计算的方法。通过动手操作的过程，学生不仅能够深入掌握因数与倍数的含义和倍数的关系，更能在真实的情境中锻炼学生的观察能力、分析能力和抽象能力，实现真正意义上感受数学从生活中产生，并在其中得到应用，有效地提高思维的应用效果，使数学的学习过程更加富有活力和成效。

结束语

综上所述，对于小学生而言，在小学数学课程，提升学生数学思维是一项长期而艰难的任务，教师需要积极培养学生的思维能力，不断强化学生解决问题的能力。作为小学数学教师应该改变以往的教学方式，改革教学模式，让学生发挥学生主体，鼓励学生自学，从而通过其自身主动性的发挥提高小学生的思维水平。而且，教师还应注重营造良好的学习氛围，从而推进小学生数学思维的不断发展，创建更适合学生数学思维发展的良好环境。

参考文献

[1]林冉.学生数学思维培养下的小学数学课堂教学[J].家长,2025,(09):28-30.

[2]周群.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].家长,2024,(01):56-58.