初中信息技术项目式教学策略研究

一、前言：

信息技术课程因其较强的实践性和应用性，深受初中生喜爱。然而，长期沿用传统的讲授型教学模式易导致课堂吸引力下降，影响学习效果。为适应新课程改革“以生为本”的理念，革新教学方式，本研究探索在初中信息技术课堂中实施项目式教学的策略。项目式教学能够有效转变学生被动学习的状态，提供实践探究平台。本文以《制作网页展活动》教学实践为例，探讨如何通过目标设定、分组协作、过程指导、多元评价等关键策略，优化项目式教学实施过程，提升教学实效，促进学生信息素养的全面发展。

二、明确目标导向，夯实项目教学基础

传统初中信息技术教学常以教师讲解为主，课堂氛围单调，学生参与度不高。为改变这一现状，教师需更新理念，践行新课改倡导的自主、合作、探究学习方式。项目式教学以任务驱动为核心，为学生提供实践机会，有助于促进主动学习与合作学习，并在完成任务过程中内化知识。因此，科学制定清晰、可操作的教学目标是项目式教学成功的前提。教师需做好充分的教学准备，引导学生进行有效预习，为后续项目活动的顺利开展奠定基础[1]。

例如，在《制作网页展活动》一课，教师开展项目式教学应全面做好准备工作，可先让初中生自主预习，了解新课内容，他们后续课堂才能展开深入探究与合作学习。比如：教师可将发展初中生核心素养、掌握网页设计与制作、图片处理制定为教学目标，在了解课程内容基础上制作课件与备课。此外，还应布置任务，引导初中生自主预习，看看新课由几部分组成，有哪些知识点与重难点，将不理解的部分记录下来。同时，还要求初中生利用网络去了解各种网页，看看它们有什么特点与异同之处，搜集更多资料。通过预习能使初中生了解本课包含制作网站的基本流程、通过写HTML代码制作简单的网页、HTML代码正确编写与网页布局调整等几部分。在后续课堂中，教师才能制定具体项目，指导初中生合作学习，让他们通过自主、深入探究获取知识，让初中生能够在学习中形成关键能力，有效发展核心素养，使项目式教学突显高效性。

三、优化分组协作，强化过程指导效能

信息技术作为培养学生信息素养的基础课程，其教学应注重模式创新与能力培养。项目式教学的优势在于促进学生协作与实践。然而，初中生项目经验相对缺乏，合作学习能力有待培养。因此，合理构建学习小组并提供有效的过程指导至关重要。教师需充分考虑学生的能力差异、个性特点，科学分组，并在项目实施过程中加强引导，明确合作流程，促进学生深度参与和有效互动，确保项目任务高质量完成，从而提升学生综合能力[2]。

例如，在《制作网页展活动》项目式教学中，教师应加强初中生指导，让他们通过合作学习自主获取知识，在活跃氛围中发挥潜能，可获得不一样的学习体验。比如：教师可立足于初中生新课预习基础上，为他们制定具体项目，如网页设计与制作、HTML代码编写、网页布局调整等，使初中生有明确学习目标。此外，教师还可提供课件，根据初中生实际能力，将他们合理划分成多个学习小组，引导初中生认真阅读教材，与课件配合自主探究，以合作方式完成学习任务。在小组学习过程中，教师应指导初中生细化每个知识点，设计好具体流程，明确组内分工与做好记录，最后应进行总结。初中生完全了解后，会在组内积极讨论，分享各自观点与搜集到的资料，对于有难度的部分合作探究，通过全员互助理解知识。通过教师的有效介入，确保合作探究有序、高效进行，学生在实践中提升分析、解决问题、抽象思维及协作能力，深化对核心素养的理解与内化。

四、实施多元评价，促进反思与能力提升

在初中信息技术课堂中应用项目式教学，既符合改革政策要求，也能避免学生以枯燥听讲方式学习，更可助力他们能力培养。但在合作学习过程中，受不同因素影响，初中生难免会产生不足或错误情况，这是正常现象，但应让他们了解，与初中生学习、长远发展息息相关。说明教师应重视课堂评价环节，为了促进初中生反思，可采取多样项目式教学评价，使其了解不足之处，及时改正错误，让初中生既能感受合作互助学习乐趣，还能通过评价提高认知，在锻炼中获益良多。

例如，在结束《制作网页展活动》项目式教学后，教师应注重评价环节，以此帮助初中生了解自己在合作学习中还有哪些不足，为他们日后长远发展打好基础，初中生也会在实践锻炼中成长与进步。比如：教师应采取多样项目式教学评价，可根据初中生合作学习各方面表现，如流程设计、组内分工、发现问题、解决问题、归纳总结、知识掌握等，逐一进行点评。对于表现优秀之处，教师可给予表扬式评价，使初中生树立学习自信，产生积极情绪。而对于不足与错误之处应及时指出，同时提出恰当建议，帮助初中生查漏补缺，让他们更好地掌握信息技术知识。此外，还可利用互评方式，让各小组成员之间互相进行评价，说出学习中的不足，从而达到取长补短的效果。初中生能借助评价及时反思自我与改正不足，积累丰富的经验，在日后学习中更严谨，得以养成良好习惯，推动当前教学不断改革发展。

五、总结：

相较于以教师讲授为主的传统教学模式，项目式教学更契合“以生为本”的教育理念，强调学生在学习过程中的主体参与、能力培养和体验获得，因而更具活力与实效性。在初中信息技术教学中实施项目式教学，教师应紧密结合课程内容特点，系统规划并运用目标设定、分组协作、过程指导、多元评价等策略。通过引导学生深度参与项目准备、设计、实施与评价的全过程，使其在合作探究中扎实掌握知识与技能，借助评价反思实现自我提升，最终达到提升学习效率、促进全面发展的目的，充分发挥项目式教学在培养学生信息素养方面的核心价值。

参考文献：

[1]赵维凯.初中信息技术项目式教学实践策略[J].家长，2025，（11）：90-92.

[2]池金晓.初中信息技术教育项目式教学策略研究[J].试题与研究，2025，（05）：49-51.